隱性課程，釋放別樣幼教情懷

劉琦琴

虞永平教授在幼兒園課程游戲化理念中闡述道：“關注課程就是在提升教育質量。”課程其實就是幼兒園的一日活動。長期管理后勤工作的我，體會到了一種別樣的幼教情懷。孩子吃什么、用什么、玩什么，是我一日工作中每天都在考慮思索的問題。我實實在在地認識到保教結合的教育真諦。以《指南》為向導，創造性地開展后勤工作，以隱性課程為抓手，釋放我的別樣幼教情懷。

一、美麗園所，描繪你的美。

（一）描繪環境之美

與其說幼兒園的室內環境是課程，幼兒園外部環境更是孩子們探究的樂土，正如《指南》中指出的：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈感受和發現美，用自己的方式表現和創造美。”為此對整個戶外進行分區命名，根據區域功能進行全面美化，讓園所特色文化盡顯于校園每個角落，當孩子走進每一個角落都能感受其中的美。

（二）描繪探究之樂

幼兒園的百花園可真美，幼兒在其中認識了很多不同品種的花，在護理花的過程中幼兒還認識了不同花瓣，它們都有各自顏色，幼兒在看看、畫畫中加強對花朵的認知，百花園充分發揮了教育價值。種植園里幼兒在播種、澆灌、收獲的過程中體驗到種植勞動的快樂，在與這些植物相互作用的過程中體會到大自然帶給我們的種種美好，讓幼兒在其中體會到探究大自然的樂趣。

二、保健管理，體會你的謹。

（一）保教結合密切

保教結合是幼兒園工作的一個基本要求，每天保育要對午睡室、活動室、專用室、廁所等公共場所的空氣、玩具、餐具、毛巾等公共用品做日常消毒和疫情期間的消毒工作，這些工作的開展常常與教育密切相關。保育與教育工作互相交織著影響孩子的發展。每天來園時，進行三次幼兒衛生檢查。通過老師們的努力保證孩子的健康，讓孩子在教師謹慎、細致的工作中獲得身心健康發展。

（二）個案矯正管理

在做保健工作中，每個班級總有個別幼兒在營養攝入方面不均衡，為了及時糾正幼兒的不良飲食習慣和營養結構偏差情況，我盡量做到細致入微，并且及時和家長溝通，積極向家長發放疾病矯治通知單。通過我們的努力和飲食上的精心安全使營養不均衡現象得以改善，飲食是一種文化，對幼兒來說更是一種課程。在工作實踐中我發現營養調配是一種潛移默化中影響孩子健康成長的隱性課程。

三、食堂管理，品讀你的細。

（一）驗收保證質量

在采購過程中從所有菜的數量、質量的驗收到每天所需調料的進出庫，再到調料、餅干、牛奶的索證登記，我們都能一一把好關，一旦發現質量問題及時處理。同時，將食堂里的調料盒貼上清晰標識，做到先進先出，到月底進行盤庫核對，賬賬相符，不會發生任何誤差，至今為止從未出現過期調料、食品等，切實保證幼兒生命安全。

（二）創新特色菜肴

我經常和食堂人員一起學習烹飪、營養知識，每周為教師、幼兒推出一道特色菜肴。在保證營養的基礎上，使幼兒吃得更愉快。老師們和小朋友們對廚師的手藝贊不絕口，由于我們的工作認真細致，管理科學規范到位，換取幼兒最大快樂的工作價值得以體現，課程就在我的身邊，只要細心品味總能表達我對幼教的熱愛之情。

四、安全管理，雕琢你的魂。

（一）排查暗藏安全隱患

安全成效從何而來？只有常抓不懈，把檢查、排查工作做在先才能給幼兒營造一個更加安全的教育環境。在安全工作中我及時發現問題并且能夠整改，在工作中加強安全工作排查力度，要求全體教師對園內的各項設施定期或不定期地安全檢查，每周至少檢查一次，并做好安全記錄。檢查時，要求至少有三人參加檢查，發現問題及時整改，切實保障安全工作萬無一失。在排查過程中我對一些老化的玩具和建筑材料加以整改，確保幼兒時時刻刻玩耍在安全的樂園中。

（二）多元活動轉化行為

為了讓幼兒把安全意識轉化為具體行動，為此我充分利用宣傳畫廊、電子大屏幕、安全小報、校園廣播、國旗下講話、家校路路通等載體開展安全知識宣傳，經常向家長發放安全宣傳資料。為了讓幼兒耳濡目染地直接體驗，將安全意識落實到行動中，還精心組織并開展了多次演練活動，通過這些活動的開展讓家長和幼兒第一時間了解到安全常識，讓這些安全知識通過具體可感知的方式呈現在幼兒面前，課程就在幼兒中間。

品讀之后發現后勤工作就是一種隱性課程，無形中滲透到幼兒園的各項工作當中，從事后勤管理工作的我，每當聽到孩子說今天的飯菜真好吃，我的心里真是美美的，每當聽到孩子說這個玩具怎么這么好玩呀，我的心里有說不盡的喜悅，后勤工作雖然繁瑣，“剪不斷，理還亂”，但當你走近后勤工作，你會感受到那份“剪不斷，越理越發現挑戰后的成就感”，你會發現這就是后勤工作的魅力，我的后勤工作就是一種隱性課程，我樂在其中，用我的方式釋放別樣幼教情懷。