新課程課堂教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究

劉躍輝　支月蓉

摘 要： 目前課堂教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題與錯(cuò)誤傾向，需要進(jìn)行深刻而全面的反思，認(rèn)真查找原因，確保改革的成功。思想引導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)又影響觀念的轉(zhuǎn)變，新課程的實(shí)施必須以樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀為前提，從而順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 角色模糊 觀念轉(zhuǎn)變

新一輪課程改革已在全面推進(jìn)，廣大教師對(duì)新課程改革理念有了比較深刻的理解，并努力適應(yīng)和主動(dòng)參與新課程改革。它將實(shí)現(xiàn)課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面的轉(zhuǎn)變，與舊課程相比，更關(guān)注人的發(fā)展。回顧新課程改革走過(guò)的歷程，新理念、新經(jīng)驗(yàn)層出不窮，課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，雖然取得一定的成績(jī)，但我們應(yīng)清醒地看到，目前課堂教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題與錯(cuò)誤傾向，需要我們進(jìn)行深刻而全面的反思，認(rèn)真查找原因，研究對(duì)策，擬定措施，加以改進(jìn)，從而打造高效課堂，確保改革的成功。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊。

教師教案大多千篇一律，大多是教參或往年的翻版，直接帶上教參，憑著經(jīng)驗(yàn)照本宣科。教學(xué)手段落后于時(shí)代發(fā)展，由于種種原因，一些先進(jìn)的電教設(shè)備、多媒體設(shè)備，長(zhǎng)期被封在室內(nèi)，無(wú)人問(wèn)津。教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)記憶的作用，不給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間，將需要學(xué)生理解、比較、分析、歸納、總結(jié)的認(rèn)知性知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容性知識(shí)讓學(xué)生識(shí)記，對(duì)學(xué)情關(guān)注不夠，缺少學(xué)法指導(dǎo)及思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教師角色模糊。

角色，亦稱社會(huì)角色，指人在特定的社會(huì)環(huán)境中相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位，按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定的方式履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為。教師作為人類文化的傳播者，在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁紐帶的作用。新課程改革要以建立民主平等的教學(xué)關(guān)系為保障，教師由“教學(xué)主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊氖紫薄７从^我們的課堂，教師角色模糊化，形成兩種錯(cuò)誤傾向：一是在傳統(tǒng)教育觀指導(dǎo)下的“灌輸式”教學(xué)，教師繼續(xù)控制和主宰著課堂，學(xué)生變?yōu)楸粍?dòng)的參與者和機(jī)械的接受者，根本沒(méi)有真正意義上的學(xué)生主體參與，使課堂失去生命的活力；二是在課改新理念指導(dǎo)下“過(guò)度化”的自主、合作、探究式教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與形式，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，變“自主”為“自流”，教師的角色作用未能充分體現(xiàn)。

3.師生交流流于形式。

在新課程理念下，教學(xué)的本質(zhì)是師生協(xié)作交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為教師和學(xué)生是雙主體，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流與學(xué)習(xí)過(guò)程的充分合作。從教學(xué)現(xiàn)狀看，許多教師主觀上希望與學(xué)生交流，但由于課前未能有效把握學(xué)生的現(xiàn)狀，課上未能創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境、組織有效的討論和交流，最終使師生之間、學(xué)生之間的交流流于形式。其主要根源在于教師仍然把知識(shí)的傳授和鞏固作為教學(xué)的主要目標(biāo)，新課改理念強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)被嚴(yán)重忽視。

二、課堂教學(xué)改進(jìn)策略

以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)；以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)；以體制機(jī)制創(chuàng)新為保障；以深化課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)；以探索新型教學(xué)模式為突破口；以深化教學(xué)科研工作為助推力，實(shí)現(xiàn)充滿活力的生態(tài)課堂，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。

1.促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)過(guò)程中暴露出許多問(wèn)題，讓教師感到困惑、迷茫、不適。究其原因，很重要的一點(diǎn)是教師的觀念滯后于新課程改革的需要，新舊觀念發(fā)生激烈的碰撞。思想引導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)又深化觀念的轉(zhuǎn)變，新課程的實(shí)施必須以教師樹(shù)立正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀為前提才能順利推進(jìn)。如果一位教師將專業(yè)發(fā)展視為其職業(yè)生涯中一種主動(dòng)的追求，那么他必然會(huì)自覺(jué)地利用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，爭(zhēng)取專業(yè)上的進(jìn)一步發(fā)展，在教育變革中必然會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變工作投入熱切的關(guān)注和積極的實(shí)踐。如果教師教育觀念轉(zhuǎn)變一旦能成為教師的一種內(nèi)在需要，那么教師就有了促使觀念轉(zhuǎn)變的動(dòng)力。

2.加強(qiáng)備課組建設(shè)，開(kāi)展教研活動(dòng)。

科組是開(kāi)展校本教研的實(shí)體，也是教師專業(yè)化發(fā)展的依托，加強(qiáng)科組的建設(shè)與發(fā)展，是推動(dòng)學(xué)校每位教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效手段。對(duì)于規(guī)模較大的學(xué)校來(lái)說(shuō)，備課組是開(kāi)展科學(xué)校本教研活動(dòng)的重要載體。抓好學(xué)校科組和備課組的建設(shè)，要重視以下方面：（1）學(xué)校要重視研究和制訂科組的詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教師實(shí)際，為科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供目標(biāo)和動(dòng)力支持；（2）科學(xué)科組長(zhǎng)要重視幫助每位教師確立明晰的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干教師等的幫教作用，調(diào)動(dòng)每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；（3）重視設(shè)計(jì)和組織好每次科學(xué)教研活動(dòng)，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)；（4）應(yīng)以案例研究及反思為主要的科學(xué)教研活動(dòng)方式，建立規(guī)范有效的活動(dòng)方式，爭(zhēng)取使不同的教師都能從每次活動(dòng)中有所收獲和提高，目的是深化案例的研究，善于通過(guò)活動(dòng)使教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性升華，從而更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.精心備課，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

精心備課。課改立足教學(xué)，好的教案是教學(xué)成功的一半，圍繞課改要改變傳統(tǒng)的備課方式，變“單兵作戰(zhàn)”為“共享式備課”。同時(shí)，備課要力求全面，突出重點(diǎn)，做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問(wèn)、備訓(xùn)練、備語(yǔ)言、備板書(shū)、備輔助手段、備課外資源的開(kāi)發(fā)與利用、備突發(fā)問(wèn)題的處理等，提高備課的針對(duì)性。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。細(xì)化每一環(huán)節(jié)，把握情感要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的參與，以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，體現(xiàn)課改的新理念。

新課程改革正在艱難前行，引發(fā)教育領(lǐng)域的一次深刻的變革，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)既是一次不可多得的機(jī)遇，又是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。面對(duì)問(wèn)題與困難，我們將以飽滿的熱情、加倍的努力，進(jìn)行不懈的探索，在課改的大潮中揚(yáng)帆奮進(jìn)。

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