以家長學(xué)校為紐帶，傾情做好教師工作

楊麗莉

摘 要： 作者利用家長學(xué)校這一平臺，結(jié)合自己的實(shí)際工作，采用轉(zhuǎn)變看法、有效溝通、參與活動(dòng)、豐富內(nèi)容等多種方法，搭建了一座家園互通的橋梁，讓家長、老師、孩子彼此相互信賴。

關(guān)鍵詞： 家長學(xué)校 教師工作 轉(zhuǎn)變看法 有效溝通 參與活動(dòng)

家庭是社會的細(xì)胞，隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，許多家長已經(jīng)認(rèn)識到家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。

當(dāng)今中國家庭已形成4—2—1的結(jié)構(gòu)，即：四位老人、一對父母、一個(gè)孩子。這種家庭結(jié)構(gòu)形成的必然結(jié)果是使孩子成為家庭中的絕對中心，某些家長的過度溺愛，使孩子養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，中國人固有的“望子成龍”思想，使這些家長認(rèn)為自己的孩子是最好的、無人能及的。相當(dāng)一部分家長在人才觀、教育觀、家教合作觀等方面與幼兒園教育之間存在矛盾差異，這些矛盾處理不好，家庭與幼兒園之間就難于建立教育孩子的和諧合作關(guān)系。因此，以家長素質(zhì)為突破口，提高家庭教育質(zhì)量，已成為社會各界的共識。如果說學(xué)校教育是“陽光”的話，那么家庭教育則是那豐沃的“土壤”。教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，又是家庭的責(zé)任。而家長學(xué)校則是整合家園教育合力的最有效的手段。

一、從細(xì)微處轉(zhuǎn)變家長看法，為家長學(xué)校工作奠定基礎(chǔ)

幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合，共同教育好幼兒。通過家長學(xué)校這一平臺向家長宣傳家庭教育方面的知識、方法，促進(jìn)家長教育理論水平和教育技能的提高，增強(qiáng)家庭與幼兒園之間的相互了解、相互配合、相互支持，從而在教育上達(dá)成共識，這樣才能更好地教育幼兒。

一些家長認(rèn)為幼兒園沒有考試，也就不學(xué)什么知識，孩子送到幼兒園只要吃飽穿暖，不被別人欺負(fù)就行了。為了轉(zhuǎn)變這些家長的看法，讓他們重新認(rèn)識幼兒園，在開學(xué)初我們發(fā)放了“致家長一封信”。在信中詳細(xì)介紹了老師的情況、班級設(shè)施配備、孩子入園需要準(zhǔn)備的物品，等等，讓家長對孩子班級有初步的了解。

我們還結(jié)合家長學(xué)校工作召開了小班組家長會，在家長會上，作為家長學(xué)校的兼職教師，我們向家長們介紹了本學(xué)期將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情，提出家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有切實(shí)參與到家長學(xué)校活動(dòng)中，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能保證幼兒園的工作順利進(jìn)行，取得最佳效果。

小班幼兒年齡小，剛剛離開父母的懷抱進(jìn)入集體生活，家長對自己的嬌寶寶在幼兒園中的表現(xiàn)極為關(guān)注。我也是母親，我能讀懂平時(shí)家長們的千叮嚀萬囑咐；我可以品味出母親看孩子時(shí)那種眼神、那種心態(tài)；我會詮釋“牽腸掛肚”四個(gè)字的真正內(nèi)涵。在工作中，當(dāng)孩子生活上有困難、當(dāng)有孩子嘔吐或大便拉在身上時(shí)，我總是毫不猶豫地為他們洗換干凈。每當(dāng)我做這些時(shí)，這些嬌小、柔弱的孩子依偎在我身旁是那么膽怯與無助，我對孩子的母愛之情總是在那時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。我并不想以此在家長那里換取感激與贊譽(yù)，我做這些只是想讓每位家長都放心。我要讓家長知道，他們的孩子在老師心里一樣也是至關(guān)重要的，讓家長真正體會到幼兒園的“家長至上，小朋友第一”這一服務(wù)口號。

這樣的點(diǎn)滴工作中加深了家長對幼兒園的了解，使家長對老師更加信任、尊敬，能夠積極主動(dòng)地參加到家長學(xué)校活動(dòng)中。

二、與家長進(jìn)行及時(shí)有效溝通，達(dá)成家園合作的教育共識

溝通是一切成功的源泉，教師只有學(xué)會與家長溝通，開展家長工作時(shí)才能如魚得水。《幼兒教育》上有一句話：“忽略一個(gè)家長，就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。”幼兒園工作，需要家長的理解、信任與支持，只有敞開心扉，將家長們請進(jìn)家長學(xué)校，通過腳踏實(shí)的面對面的交流，才能夠和家長真正成為事業(yè)中的朋友、合作中的伙伴。

在與家長交流時(shí)，我還十分注意自己的態(tài)度，家長十分在意老師如何看待自己的孩子，在與家長溝通時(shí)，我多從家長的角度關(guān)心孩子，理解家長的心情。對“多事兒”的家長，我以一顆平等而細(xì)致的耐心對待家長的挑剔，以寬厚的胸懷接受家長不同的意見，以積極的心態(tài)和方法改變家長的埋怨。

有些家長不太愛與人交流，這是性格所致。家長不主動(dòng)找老師，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種情況，相反，他們和其他家長一樣，渴望了解孩子在園的情況及各方面發(fā)展的水平。針對這樣的家長，我采取你不主動(dòng)我主動(dòng)的方法，即利用接送環(huán)節(jié)主動(dòng)用一兩句話向家長反映情況，如：今天某某學(xué)會了……今天某某吃了幾碗飯，等等，當(dāng)說完后，我往往會看到家長會心的微笑。

還有一些家長特別關(guān)心自己孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去。對于這樣的家長我從不感到厭煩，而是及時(shí)將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴向家長匯報(bào)。尤其家長特別關(guān)注的問題，如吃飯、午睡、如廁等問題，我更是在日常工作中注意觀察、細(xì)心指導(dǎo)，并耐心細(xì)致地向家長反映情況，讓家長感到老師了解孩子、關(guān)注孩子，他的孩子在老師心中占有很重要的位置，這樣會使家長更加放心。

為了對每個(gè)孩子入園成長有全面的了解，我們堅(jiān)持每月通過家園聯(lián)系手冊與家長交流一次幼兒在園在家的表現(xiàn)情況；我們還不定期地對幼兒進(jìn)行家訪，利用家訪活動(dòng)，向家長宣傳先進(jìn)的教育理念、科學(xué)育兒知識，并耐心解答家長們在教育孩子中出現(xiàn)的困惑，指導(dǎo)家長針對孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行正確教育，這樣更有利于家長教育好孩子。

三、讓家長積極參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)家長學(xué)校的工作進(jìn)程

在實(shí)際工作中，我們了解到，一些家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事，因此家長學(xué)校中的一些工作開展得不是很好。對于這樣一部分家長，我覺得首先要從教育觀念上加以轉(zhuǎn)變，要讓家長明白，教育孩子不僅是學(xué)校老師的事情，更是家長不可推卸的責(zé)任，不能認(rèn)為把孩子送到幼兒園就萬事大吉。沒有家長的密切配合，孩子的教育就會事倍功半。

為了讓家長了解和熟悉幼兒園的教育內(nèi)容，有機(jī)會觀察自己孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)情況，我們邀請家長走進(jìn)課堂，參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步理解了幼兒園的教育工作。家長們能親眼目睹自己的孩子在集體中的表現(xiàn)，感知不同的教育方式所帶來的不同結(jié)果，并通過親身嘗試與討論，逐步調(diào)整教育行為。

如每學(xué)期的教研組巡回課，我們都邀請家長走進(jìn)課堂，與孩子一同活動(dòng)，讓家長用科學(xué)的眼光正確地看待和評價(jià)自己的孩子；在教師有意識組織的一系列活動(dòng)中，有助于增強(qiáng)家長對幼兒教育的認(rèn)識。通過橫向與縱向的比較，便于家長更全面客觀地了解孩子的成長與進(jìn)步；進(jìn)一步加強(qiáng)家長與教師的溝通，使家長體會到作為一名幼兒教育工作者的辛苦，從而使家長愿意配合我們的工作，使家園取得同步教育，為家長學(xué)校工作的開展起了積極推動(dòng)的作用。

四、多種形式的親子互動(dòng)活動(dòng)，豐富家長學(xué)校的教育內(nèi)容

親子活動(dòng)中家長既是活動(dòng)的承載者，又是活動(dòng)的傳遞者，我們將家長學(xué)校的一些教育內(nèi)容融入到親子活動(dòng)中，指導(dǎo)家長在日常生活中如何賞識自己的孩子，如何給孩子提供獲得成功和自信的機(jī)會，將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，最終實(shí)現(xiàn)孩子的健康和諧發(fā)展。通過活動(dòng)，家長們體驗(yàn)了親子互動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)了家園合作的信心，對家長學(xué)校工作更關(guān)心更主動(dòng)。

結(jié)合幼兒園工作安排，我們定期開展“家園親子活動(dòng)”，如“新年”、“六一兒童節(jié)”班里舉辦親子活動(dòng)，邀請家長來園與孩子一起參加聯(lián)歡活動(dòng)、游園會、游戲比賽等。通過這些活動(dòng)讓家長發(fā)現(xiàn)自己孩子的能力。通過親子活動(dòng)，增加了父母與孩子相處的機(jī)會，有利于增進(jìn)父母與孩子的情感交流。

我們每年都分年級組開展“親子運(yùn)動(dòng)會”這一活動(dòng)，所設(shè)項(xiàng)目都是以家庭為單位進(jìn)行的，每一項(xiàng)目的設(shè)立都有其教育意義。如：“全家搬搬樂”這一項(xiàng)目能夠反映一家三口的合作能力，而“抬小豬”則體現(xiàn)了家庭面對突發(fā)問題所采取的解決辦法，“鋪路過河”項(xiàng)目能夠鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，等等。老師準(zhǔn)備的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，使得每一個(gè)幼兒都有機(jī)會上場一搏，溫馨、激烈的親子項(xiàng)目讓家長的童心有了再現(xiàn)的機(jī)會。有了家長參加的運(yùn)動(dòng)會，場面更加精彩，不僅讓家長重溫了童年時(shí)光，還使他們感受到了幼兒園工作的復(fù)雜、辛苦及教師對孩子無微不至的關(guān)愛，增強(qiáng)了家長的主人翁意識，為今后家長學(xué)校更快更好地發(fā)展?fàn)幦×速Y源，創(chuàng)造了條件。

“家園合力，共育人才”是世界幼教改革的趨勢，我們要通過家長學(xué)校搭建一座家園互通的橋梁，讓家長、老師、孩子彼此相互信賴，這樣幼兒才能充分、和諧、全面發(fā)展，進(jìn)步更快。人才就在你我的身邊，相信家園合作，必將英才輩出，群星燦爛。