如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

郭巧瑋

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難學(xué)的也是作文。因此，很有必要解決這一大難題以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞： 細(xì)心觀察 求實(shí) 積累 日記

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，作文教學(xué)一向是公認(rèn)的難題。之所以如此，原因是多方面的。小學(xué)作文究竟應(yīng)該從哪兒起步呢？當(dāng)是關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。其實(shí)，關(guān)于作文原點(diǎn)的問(wèn)題，古代早有“言為心聲”“情動(dòng)而辭發(fā)”的說(shuō)法。很顯然，這里所說(shuō)的“心聲”與“情動(dòng)”當(dāng)是作文的發(fā)端。但令人遺憾的是，這些見(jiàn)解或說(shuō)法并沒(méi)有得到弘揚(yáng)，更沒(méi)有得到足夠的重視和深入研究，特別是語(yǔ)文教育由于受到“政教合一”科舉制度的干擾，作文應(yīng)有的起點(diǎn)發(fā)生了很大偏移，使它成了“代人立言”的差事，而且此風(fēng)蔓延至今，沒(méi)有根本改觀。

一、細(xì)心觀察，力求寫(xiě)實(shí)

一些學(xué)生的作文脫離實(shí)際，生搬硬套，字?jǐn)?shù)不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞的，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，把這一景色寫(xiě)活了。所以在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生真正的創(chuàng)作源泉。

二、積累材料，遷移運(yùn)用

一些學(xué)生“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以至于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)、有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)要讀得多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，使它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中。

三、多寫(xiě)片段，勤記日記

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此，中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若學(xué)生平時(shí)能這樣做，勤記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，則不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)耐政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容運(yùn)用到作文中，從而降低了寫(xiě)作的難度。

四、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)，即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肖定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

五、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？所以在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)。這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中的口頭語(yǔ)言敘述，提高了書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到中心明確、條理清楚。

六、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。春秋時(shí)期，有位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，那么管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面值得學(xué)習(xí)和借鑒，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作興趣。否則若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，不僅會(huì)挫傷他們的自尊心，而且會(huì)降低他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

七、張貼佳作，鼓勵(lì)創(chuàng)作

“樂(lè)此不疲”，要學(xué)好知識(shí)與技能，興趣至關(guān)重要。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，而張貼文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的好辦法。每次作文，我都選出一些較佳習(xí)作，在“學(xué)習(xí)園地”上張貼出來(lái)，并在課堂上為之拍手叫好，營(yíng)造一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氛圍，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量，從而提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，積極主動(dòng)地創(chuàng)作。