英語教學中如何激發學生的學習興趣

饒芳

興趣是最好的老師，如果一開始學英語學生就不感興趣，就好像鳥兒還沒有飛上藍天就已經折斷了翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”了。因此，教學過程中，我們的首要任務就是激發學生學習英語的興趣。筆者在教育教學實踐過程中，尤其在新課程改革的大好形勢下，始終堅持把培養學生對英語的學習興趣放在首位。筆者認為，興趣不僅是學習動機的起因，是引起一切注意的先決條件，而且是課堂實效的試金石。因此在教學過程中，筆者盡量從興趣入手，促進學習動機的產生，培養學生的學習主動性，利用科學的課堂評價手段，使他們逐步建立學好的信心，力爭達到教和學的和諧統一，最終達到最佳課堂實效。那么我們在課堂教學中如何激發學生學習興趣，取得最佳課堂實效呢？筆者的做法和體會如下：

一、師生情感溝通，是激發學生學習興趣的重要方法。

人類是有感情的高級動物，情感是人的心理機制的中心，是一種很強的內動力。愛是學生基本心理的需要，因此教師首先必須和學生建立一種平等合作的師生關系，用教師的愛激發學生對知識的興趣和對所要學習的知識的渴求。

課堂上，教師不僅要用語言，而且要通過一舉一動達到師生間的情感溝通。教師帶著微笑走進教室，會給學生一種輕松感，隨著課堂教學的展開，運用臉部表情和視覺交流吸引學生，用點頭、微笑或幽默語言給學生以鼓勵和勇氣，使他們在融洽的氣氛中不知不覺地學到新知識，所以，教師和藹可親的性格、平易近人的態度，必然會使學生對老師更加親近。這時，學生往往會由喜歡你而喜歡上你所教的學科，二者交融貫通就會產生很好的學習效果，這就是人們常說的愛屋及烏。

二、玩中學，是激發學生學習興趣的一條成功經驗。

在學生學了一定的詞匯量后，可以說一段話，讓學生聽句子畫畫，這樣既可以練習學生的聽力，又可以鍛煉他們的繪畫能力，從而提高學生各方面素質，提高他們的學習興趣。

比如，筆者在教過“there be”句型后，讓學生聽了這樣一段話：There is a river near the house，behind the house，there is a big tree，in the big tree，there are some birds.They are singing.Near the river，there are some hills.On the hills，there are many apple trees，there are many apples on them.聽了一遍后，邊說讓同學們邊畫，不一會兒，一幅美麗的圖畫就展現在同學們的面前。看著自己畫的畫，同學們個個喜笑顏開，因為他們既聽懂了英語又練習了繪畫，在不知不覺中學到了要學的知識。

三、自編短劇，調動學習積極性。

學習要“學以致用”，英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，會開口說英語。為此，每節課，筆者都會花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個）先用英語作Duty Repor，內容有：星期、日期、出席情況、天氣等（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文情景，也可自己創設情境，但是臺詞必須運用已學過的類型。這樣做是為了復習舊課，這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效遠遠超過后者。這點，筆者深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演，這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造性思維能力，值得一試。

四、情景引入法教學是調動學生積極學習的重要手段。

新大綱明確規定，初中英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。如何模擬逼真的情景，怎樣才能改變以往那種沉悶窘迫的課堂氣氛呢？新教材對這方面特別注意，比如，課文借助打電話、問路、看病、買東西、借書等一系列日常生活情景用語，以生動活潑的短文、短劇、科普文章等展現、構成了題材廣泛、體裁各異的教學內容，具有較強的趣味性、知識性和可讀性，創造性地運用這些生動的語言素材，是創造語言交際環境的條件。另外，課堂上恰當地利用圖片、錄像片、多媒體課件等媒介，生動形象的畫面、悅耳的音樂伴奏等都會產生極佳的教學情景和英語氛圍。正如著名語言學家克魯姆所說：“成功的外語課堂教學應為課內創造更多的情景，讓學生有機會用已學到的語言材料。”所以，教師給學生展現可以讓他們極易感受到的真實情景非常重要。由此可見，有了這種環境，學生便會興趣盎然地進行交際。

五、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙，樹立學習的信心。

蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣是教師的一大任務。學生對英語學習興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績很差的學生就會發現，他們已在“困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差”的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，是提高教學質量的關鍵。

總之，中學生有強烈的好奇心，他們對新事物很感興趣，只要在教學中采取有效、靈活、多變的方法，使他們的思維活躍，保持旺盛的求知欲，就能激發學生對學習的濃厚興趣，從而搞好英語教學。