“如何開展社會調查”關鍵問題研究

高曉華

一、問題分析

（一）為什么“開展社會調查”會成為教學關鍵問題？

社會調查是指人們有計劃、有目的地運用一定的手段和方法，對有關社會事實進行資料收集整理和分析研究，進而做出描述、解釋和提出對策的社會實踐活動和認識活動。

“知之不若行之，學至于行之而止矣”，荀子的這一觀點對歷史與社會教學尤為重要，歷史與社會教學不僅傳授學生相關知識，最根本的目的還在于引導學生將書本理論方面的認識落實于行動之中，而社會調查則是達到這種目的的有效途徑之一。

《歷史與社會新課標》2011版指出：該課程具有實踐性的性質。“本課程強調歷史與現實生活、自然環境與社會生活之間的密切聯系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、合作的參與過程，采取討論、調查、社會實踐等多種學習方式，提高學生的社會實踐能力”。

《歷史與社會》課程的這種特性決定了學生在學習過程中，不僅應從教材中獲得眾多信息，而且應從身邊實際生活、報刊網絡，以至各種有益的活動之中構建“信息庫”。教師應打破學校課堂教學與學生校外課外生活的壁壘，采取有效措施把各種有用的信息資源調動起來，利用社會這個大課堂開闊學生的眼界，增長學生的社會見識，力求課內與課外活動相結合。教師注意重視實際生活，引導學生關心現實社會的發展，體驗現實社會的需要，嘗試綜合地觀察現實社會中的一些問題，這對提高教學實效極為重要。將社會調查引入《歷史與社會》學科教學中，正是給學生提供了參與社會實踐、開闊眼界、增長見識的機會。

（二）“社會調查”的地位和價值

開展社會調查活動，讓學生走出學校課堂，走進社會課堂，從多方面了解社會，并通過自己的觀察提出思考，將有利于知識的運用和視野的拓寬。學生參與社會調查活動，能初步學習從事研究活動的基本方法，如科學思維方法、統計分析方法、信息處理方法等。學生在社會調查過程中獲得親身研究探索的經驗，能激發興趣，發展特長，培養創新精神和創造才能。在社會調查過程中，學生利用多種手段和途徑獲取信息，整理與歸納信息，培養收集、分析和利用信息的能力。社會調查活動將為學生營造有利于人際交往與合作的教育環境，發展樂于合作的團隊精神。它改變了以往的靜態歷史教學面貌，而成為充滿活力的、內容豐富的動態活動。它增強了歷史的個性化色彩，使歷史顯得更真實，而且能展示過去常常被忽略的一種深層和復雜的情感，把個人的經歷和國家的事件聯結起來。它打破了課堂與社會的界限，使課堂教學與課外活動、書本知識與社會實踐有機地糅合起來，而且活動本身促使教師與學生成為教學伙伴。

總之，在《歷史與社會》學科教學中開展社會調查是教育創新的需要和體現，它符合新課程強調學生主動參與、重視教學內容與社會現實聯系的要求，對學生知識的掌握、能力的提高、情感的升華具有重要作用。因此，在教學中教師必須注重培養學生開展社會調查的能力，幫助他們獲得進行社會調查的方法，指導他們開展社會調查。

（三）開展“社會調查”對學生發展的意義

通過筆者近兩年的實踐探索，在《歷史與社會》教學中開展社會調查取得了一定成效：學生的學習主動性和積極性得到提高，社會素養得到提高，學習中實現了書本知識與社會實踐的有機結合。在課堂學習中，學生經歷了社會調查過程后，在探究中獲取知識和技能，凸顯學習主體地位，學生思維更活躍，更能主動探究，樂于合作。學生在社會調查中受到情感熏陶，培養了主動參與、善于探索、勤于動手的能力，收集和處理信息資料的能力，獲取了新知、分析和解決問題及交流合作的社會綜合素養。

具體表現在：

1.通過社會調查，有利于學生接觸自然，了解社會，開闊眼界，豐富了課外知識，培養了學生的競爭意識、合作意識和堅強的意志毅力，使他們學會了分享與合作，提高了人際交往能力。

2.開展社會調查中，培養了學生的參與意識和參與能力，提高了學生運用科學的方式方法提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別是重點培養了學生的創新精神和實踐能力。

3.提高了學生對社會學科的學習興趣。很多抽象的東西變得具體、生動，從感性認識到理性認識，認知能力提高，學習興趣被充分激發。

二、解決問題

根據新課標要求，對上述目標我們要運用科學方法，做整合，對特定的社會現象進行研究，了解其發生的各種原因和相互聯系，從而提出解決社會問題對策。開展社會調查要做好以下幾步。

（一）調查題目的選擇

1.從社會熱點新聞中選題。（關注網絡、報刊、廣播、電視中的熱點新聞）

2.突出鄉土性，凸顯地方特色。（關注家鄉生產、生活，留意金華日報、金華論壇中的熱門話題）

3.選擇自己感興趣、易調查的內容。原則：身邊原創簡便創新

根據這三點，最終同學們選了有關“綠色生活”的話題展開研究。

（二）調查活動的準備

1.明確調查目的

2.設計調查提綱

3.列出調查對象

4.確定調查方法

調查方法如下：

問卷調查法：以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。（最常用的方法）

實地考察法：就是親自到某一具體地方對當地的地理事物、歷史事件、物產、經濟、文化等方面進行調查，然后以圖表、數字、記錄等方式進行總結。

訪問調查法：訪問者與被訪問者通過面對面的接觸、有目的的談話，尋求研究問題的方法，包括個別訪問、請教專家、開座談會等。

文獻調查法：通過查閱和搜集各種文獻資料，獲得與調查課題有關信息的方法。

結果最常用的方法沒用上，同學們大都采用了其他三種。

（三）調查活動的開展

以個人為單位或采用小組合作形式，根據調查目的，選用合理的調查方法，有針對性地開展調查。要確保調查的客觀性與準確性。注意用相機或攝像記錄調查過程，及時填寫“調查活動情況記錄表”。注意選擇合適的時間；懂得禮貌禮儀；要有多次被拒的心理準備；有條件的可以預約。全班分為8個小組，利用周末時間分頭行動。

（四）歸納整理資料。

資料的歸納整理是調查中很重要的工作。為了便于對資料的分析研究，把搜集的片斷、零亂的資料按不同的研究任務和性質，采用核對考據、挑選淘汰、匯總統計加工的方法進行加工整理，是特別需要的。核對考據是對資料進行核實、鑒定，了解它的真實性、科學性、整體性和可比性等。之后，應對搜集的資料進行選擇、淘汰。同學們收集的資料涵蓋了人們日常生活的吃、穿、住、用、行等方面，跟綠色生活有關的都采用了。但有些涵蓋了企業生產的內容，跟“綠色生活”無關就被淘汰了。

（五）調查報告的撰寫

報告的題目要簡潔嚴謹，新穎貼切。可以采用主標題+副標題的寫法。具體寫法：提出問題—分析問題—解決問題，可以圍繞“是什么”、“為什么”及“怎么做”展開。“是什么”：著重于調查后的形成的觀點，即在報告中闡述自己的觀點。還要注意講明調查的時間、調查對象、調查方法。“為什么”：一方面可以先行闡述開展調查的原因，即課題的提出。另一方面，可以對調查中獲取的數據進行歸納整理，從而引出相關結論，即分析問題。“怎么做”：往往是針對調查內容，提出自己可行性的建議，即解決問題。一般放在報告的最后面。最終同學們的成果出爐，并參加了市教育局和市環保局組織的“綠色生活，你我同行”調查報告征文活動，獲得了4個一等獎，4個二等獎。

三、評述與建議

《未成年人保護法》、《義務教育法》和《民法通則》等法律都明確規定學校有保護青少年學生的合法權益的義務，且更多文件也規定領導的相關責任。安全問責制的實施加大領導在學校教育教學工作中的壓力，同時，“安全第一”這一前提導致某些教師為明哲保身而取消各項社會調查活動。殊不知學生的認知水平是由感性向理性螺旋式上升發展，歷史與社會教學理論如果只是宣而不為，就很難令學生產生情感共鳴，形成固有行為模式。

例如歷史教學中，教師可以讓學生做一次小的尋根訪談調查，透過口述歷史的方式學習家庭史。比如，可以讓他們回家搜集全家人的照片，并分別向祖父母與父母詢問家庭的過去，包括家庭的成員、家庭的變遷、各時期的生活情形和他們的童年時光，如：什么時候搬的家？為什么要搬家？學校上課的情形如何？小時候玩哪些游戲？流行什么歌曲？看哪些故事書？等等。有條件的，甚至可以讓他們學習撰寫家譜。從家人那里記錄下來的資料，對學生來說，是有感情的、親切的、具體的經驗，不僅能讓他們了解過去的生活，而且能加深家庭的情感交流與理解。此外，能培養學生的一些基本的學習方法和技能，如撰寫調查報告、學習使用電腦等。

在學習學會交往、學會生存等相關知識時，如缺少像郊游、野炊、實踐基地訓練等實地考察活動，就不利于心理的健康發展，使學生難以感受到集體的溫暖，阻礙學生才華的施展。

又如學習法律知識是重在培養學生熱愛法律、尊重法律的情感和意識，爭取做知法、懂法、守法和護法的好公民，如果能帶領學生多走訪戒毒、勞教、法院等場所，近距離與違法者接觸，耳染目睹違法者的犯罪經歷和結果下場，那么肯定會比老師的簡單說教更能震撼人心。

遺憾的是，現在學校的工作前提是“安全第一”，正如一些家長為了孩子的安全，不是教其學會如何自我保護的技能，而是將其裹在自己的衣襟下不讓其接觸社會，這種本末倒置的做法無疑會害了孩子的一生。人是社會人，只有融入社會這個大集體，在社會這個大熔爐、大染缸下不斷鍛煉，才能掌握足夠的生存技能。生命是寶貴的，人的生命健康權是享受其他一切權利的前提。安全固然重要，但社會實踐、生存能力的培養等同樣重要，如何兼顧問題的多方面，值得深思。真正能組織學生搞歷史調查活動的甚少，基本上還停留在“紙上談兵”階段。而且從少數地方和學校的實踐情況分析，這類活動大多停留在情感、態度、價值觀層面，對培養學生搜集資料的方法和途徑，以及對資料（包括口碑史料）科學性、真實性的鑒別等學習目標的教學設計尚存在不足，這些都是應該予以考慮的。

學海無涯，十年樹木，百年樹人。但愿我們能改變所謂的精英教育，放下“成才”觀念。當我們能真正重視學生健全人格的塑造和生存能力的培養，教育才能越走越遠。

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