提高高職學生赴東南亞國家留學適應(yīng)性的對策

朱有才 廖海鷹 趙孝成

摘 要： 本文對學院2011級到泰國和老撾留學的學生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留學生存在語言能力不強、學習主動性不夠等問題，提出通過加強與合作高校協(xié)同育人、實現(xiàn)課程無縫對接，創(chuàng)新教學方法、提升學生語言能力，強化培訓和管理，提高學生適應(yīng)能力等措施。

關(guān)鍵詞： 留學生 語言能力 適應(yīng)能力

1.引言

為了解云南農(nóng)業(yè)大學熱帶作物學院（簡稱學院）學生在泰國和老撾高校留學時碰到的問題，發(fā)現(xiàn)學院教學和課程設(shè)置等方面的問題，提高留學生的適應(yīng)性，課題組對學院2011級45名留學生進行了調(diào)查。調(diào)查共發(fā)出問卷45份，收回有效問卷43份，調(diào)查內(nèi)容包括學生在國外碰到的困難、國內(nèi)與國外語言學習的差異和動機等。

2.問卷分析

2.1碰到的困難。

學生剛到留學學校碰到的困難（圖1）：個人基礎(chǔ)差的占28%、缺乏良好習慣的占19%、感覺學了沒有用的占18%、教師發(fā)音差別大的占13%、找不到學習方法的占12%、適應(yīng)期長的占10%。在語言學習上的困難（圖2）：能聽懂但不會說的占44%、詞匯量太少的占38%、基礎(chǔ)太差的占18%。說明學生語言基礎(chǔ)功底不夠牢固、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、口語表達能力不強、詞匯掌握量不足。

圖1 留學學生剛到國外留學碰到的困難

圖2 學生在國外學習語言的困難

2.2學習語言的差異。

學生在國內(nèi)學習語言的問題缺乏語言環(huán)境的占40%、所學內(nèi)容過于復雜的占22%、課程內(nèi)容較陳舊的占19%、教師教學方式的占12%、可選資料少的占5%（圖3）。留學對學習語言的優(yōu)勢：語言環(huán)境好占35%、教師發(fā)音更為標準占26%、能現(xiàn)學現(xiàn)用占25%、實用性更強占14%。

留學期間較為實用的課程（圖4）：口語占40%、聽力占33%、精讀占15%、寫作占12%。國內(nèi)教學中應(yīng)加強的教學內(nèi)容：口語占31%、基礎(chǔ)占31%、聽力占25%、翻譯占12%、其他占1%。

說明語言環(huán)境對學習語言較重要，教師的發(fā)音和教學方式影響學生的學習效果和語言能力，而留學時口語、基礎(chǔ)知識和聽力尤為重要。

圖3 學生認為國內(nèi)學習語言存在的問題

圖4 學生認為留學期間較為實用的東南亞語課程

2.3教學方式的影響。

學生認為國外課堂氣氛活躍、教師教學方式多樣的占37%、課堂無拘無束的占36%、師生間交流更多的占29%、教師提問靈活多樣的占19%。國外教師的優(yōu)勢是表達更生動的占38%、肢體語言豐富的占34%、有耐心的占16%、風趣幽默的占12%。學生喜歡的授課方式（圖5）是師生互動的占45%、教師引導學生自主學習的占41%、學生自主學習的占14%。國外教師教學中讓學生交流的機會很多的占77%、一般的占23%（圖6）。

說明國外教師的教學方式較多樣，教學過程中師生互動性強、師生交流機會多，教師善于引導學生主動學習。

圖5 學生喜歡的授課方式

圖6 學生認為國外教師教學中讓學生語言交流的機會

2.4學習主動性。

學生國內(nèi)學習動機：自己想主動學的占41%、父母的期望的占25%、教師逼著學的占20%、大家都在學的占14%。國外學習動機：自己想主動學的占36%、父母的期望的占25%、花了錢必須好好學的占39%。說明學生在國內(nèi)和國外的學習主動性均不強。

2.5交流情況。

學生與國外學生交流情況（圖7）：經(jīng)常占35%、偶爾占63%、從不占2%，與教師交流情況（圖8）：經(jīng)常占37%、偶爾占63%。說明學生與國外學生和老師的交流較少，這與留學生與外國學生分班上課及中國學生單獨住宿有一定關(guān)系。

圖7 留學學生與外國學生交流情況

圖8 留學學生與外國教師交流情況

2.6課程設(shè)置的滿意度。

學生對國內(nèi)課程設(shè)置的滿意度：基本滿意的占77%、不滿意的占23%。

3.對策

3.1加強與合作高校協(xié)同育人，實現(xiàn)課程無縫對接。

由于學生在國外高校留學時間較短，要在一兩年內(nèi)提高語言能力或取得本科學歷難度相對較大。這就需要加強與合作高校協(xié)同育人，共同商定專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容。這樣既保證課程體系設(shè)置符合專業(yè)培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容選擇的科學性、趣味性和時效性，又能讓學生在留學期間學習內(nèi)容不重復、課程學分能夠互換。

3.2創(chuàng)新教學方法，提升學生的語言能力。

語言是交流的工具，語言能力主要包括聽、說、讀、寫能力，外語能力也如此。針對留學生學習語言能力不強的現(xiàn)狀，任課教師在教學過程中要下足工夫。

一是要不斷練好教學基本功，提高自身外語口語能力，做到語音和語調(diào)準確，口語流利等。二是要創(chuàng)新教學方法，積極推行“教、學、練、用”一體化教學模式，提高駕駛課堂的能力，在教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容、學生語言基礎(chǔ)和精神狀態(tài)，精心設(shè)計“教、學、練、用”環(huán)節(jié)，增加教師與學生、學生與學生的互動機會，提高學生的參與度。三是要優(yōu)化課程考核模塊，著重突出提升學生的聽、說、讀、寫能力。改進考核方式，促進養(yǎng)成學生課前認真預習、課中積極參與和互動、課后主動復習和交流的良好習慣，將教、學延伸到學生課余生活的方方面面。

3.3強化培訓和管理，提高學生的適應(yīng)能力。

一是在出國前要對學生開展留學國家的節(jié)假日、飲食習慣和文化、兌換貨幣途徑及常識、出國安全等培訓，讓學生提前做好適應(yīng)留學生活的相關(guān)準備。二是在留學期間要及時了解學生的思想、學習和生活動態(tài)，鼓勵留學生充分用好語言環(huán)境，積極與留學高校的教師和學生交流，在提高語言交流能力的同時縮短留學適應(yīng)期。三是要積極探索留學學生與外國學生混合住宿和合班教學方式，讓學生有更多利用環(huán)境的學習機會，盡快適應(yīng)留學生活。

4.結(jié)語

高職院校學生赴東南亞國家留學是一項系統(tǒng)工作，要提高留學生的適應(yīng)性，需學院、合作高校、教師和學生必須充分配合才能順利實現(xiàn)目標。

參考文獻：

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基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目“東南亞南亞語種專業(yè)人才合作培養(yǎng)模式研究”（2014Y585）。