藍(lán)牙通信在生物教學(xué)中的應(yīng)用

汪茂懿

藍(lán)牙是一種支持不同電子設(shè)備之間短距離通信（一般10 m內(nèi)）的無線電技術(shù)。該技術(shù)可以在手機(jī)、iPad、藍(lán)牙耳機(jī)、筆記本電腦等之間進(jìn)行信息交換。藍(lán)牙的數(shù)據(jù)速率約為1 Mb/s，工作頻段為2.402～2.480 GHz，支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)及點(diǎn)對(duì)多通信。利用該技術(shù)，能夠有效地簡(jiǎn)化電子設(shè)備之間的通信。該技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中可以收到較好的教學(xué)效果。

1 設(shè)備的準(zhǔn)備

1.1 硬件和軟件

需要準(zhǔn)備帶藍(lán)牙功能的筆記本電腦，筆記本電腦如果沒有藍(lán)牙功能，可以購(gòu)置免驅(qū)USB藍(lán)牙適配器，利用USB接口可以即插即用。另外電腦還要安裝ACDsee或者iSee等圖片瀏覽軟件。

1.2 智能手機(jī)連接筆記本電腦

打開筆記本電腦的藍(lán)牙設(shè)備，可在桌面右下方看到圖標(biāo)“”，即藍(lán)牙的快捷鍵。

打開智能手機(jī)的藍(lán)牙功能（圖1）。先單擊圖標(biāo)，待圖標(biāo)變亮后再長(zhǎng)按該圖標(biāo)，此時(shí)會(huì)跳出“掃描”頁面，點(diǎn)擊屏幕下方的“掃描”，手機(jī)會(huì)自動(dòng)搜索周圍環(huán)境中的藍(lán)牙設(shè)備發(fā)出的信號(hào)，并顯示可用設(shè)備名稱，如筆記本電腦名稱“Lenovo-PC”或電腦代碼，點(diǎn)擊該名稱或代碼，如果需要輸入電腦的PIN碼，只要右鍵單擊電腦桌面右下方的“藍(lán)牙的快捷鍵”圖標(biāo)，在菜單中選擇“添加設(shè)備”，輸入默認(rèn)的“0000”或“1234”即可。這種連接方式稱為點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的連接（圖2）。如果多部智能手機(jī)同時(shí)連接筆記本電腦，即是點(diǎn)對(duì)多連接（圖3）。

2 圖片文件獲取并上傳電腦

在投影教室中的光線一般較暗，手機(jī)拍照時(shí)可以根據(jù)光線情況調(diào)節(jié)曝光值0～+2.0，切忌用閃光燈。為了提高圖片的傳輸效率可以適當(dāng)降低圖片分辨率，如1 280×720（0.9 M）左右。

圖片傳輸時(shí)，先右鍵點(diǎn)擊電腦桌面右下方藍(lán)牙圖標(biāo)，在跳出菜單中選擇“接收文件”，會(huì)出現(xiàn)“Bluetooth文件傳送”窗口。再打開手機(jī)相冊(cè)，打開待傳圖片，點(diǎn)擊手機(jī)上方的“”圖標(biāo)，在下拉菜單中點(diǎn)擊藍(lán)牙圖標(biāo)，此時(shí)手機(jī)上會(huì)跳出“選擇設(shè)備”窗口，點(diǎn)擊“可用設(shè)備”中已配對(duì)的電腦名稱。此時(shí)圖片會(huì)自動(dòng)上傳到筆記本電腦，可以在剛才打開的“Bluetooth文件傳送”窗口中查看上傳進(jìn)度，上傳完畢后在該窗口選擇“瀏覽”鍵，可以把上傳的圖片放在自己設(shè)定的文件夾中，一般把該圖片保存在“桌面”上，這樣便于操作，方便調(diào)取。

3 照片編輯

在電腦上用ACDsee、iSee或者其他圖片處理軟件打開圖片，可以根據(jù)需要對(duì)圖片做方向、亮度、對(duì)比度和大小等的調(diào)整，來更好地為教學(xué)服務(wù)。

4 教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 實(shí)物展示中的運(yùn)用

生物課堂要有生機(jī)和活力，需要有活生生的樣本的引入，這也是生物課堂的魅力所在。有時(shí)一個(gè)不起眼的實(shí)物，哪怕是最常見的生物樣本，也能激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。例如在人教版高中生物必修模塊二“雜交育種和誘變育種”一節(jié)教學(xué)時(shí)，相信大多數(shù)教師都是理論的講解與歸納，這樣的課堂相對(duì)顯得枯燥乏味。如果教師在講雜交玉米的案例時(shí)引入玉米雄穗和雌蕊的實(shí)物讓學(xué)生觀察，用手機(jī)拍攝雄穗上的花和雌蕊的照片，并上傳到電腦再投影到大屏幕，學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)，又樂于參與。這樣的教學(xué)真實(shí)生動(dòng)，還原了生物課堂教學(xué)的生物屬性。

4.2 教學(xué)反饋中的應(yīng)用

理想的課堂教學(xué)反饋要求時(shí)間上要及時(shí)，形式上要多元。傳統(tǒng)的課堂反饋不外乎隨堂例題和課后書面作業(yè)等。課堂例題有點(diǎn)老套，不易激發(fā)學(xué)生的興趣；課后作業(yè)屬于延時(shí)反饋，時(shí)間上滯后。藍(lán)牙通訊技術(shù)運(yùn)用到生物課堂反饋中可以很好地解決教學(xué)反饋的時(shí)間和形式的問題。

再以“雜交育種和誘變育種”的教學(xué)為例。教學(xué)中呈現(xiàn)問題情境：現(xiàn)有兩個(gè)小麥品種，一個(gè)純種小麥的性狀是高稈（D）抗銹病（T）；另一個(gè)純種小麥的性狀是矮稈（d）易染銹?。╰），兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)思路，用這兩個(gè)品種的小麥培育出矮稈抗銹病的小麥新品種。學(xué)生因具備分離定律和自由組合定律的知識(shí)，很容易想到：① 通過雜交，實(shí)現(xiàn)不同品種間性狀的重新組合；② 培育出的新品種需要為純合子。接下來教師可以設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)，了解學(xué)生能否用該思路解決育種問題。例：請(qǐng)用高稈抗銹病（DDTT）小麥，矮稈易染銹?。╠dtt）小麥選育出矮稈抗銹病小麥（這兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上），并且能穩(wěn)定遺傳。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)育種方案（寫出遺傳圖解并加以必要的文字說明）。學(xué)生可以分小組合作完成，教師可以根據(jù)巡視中學(xué)生的畫圖情況選擇自己預(yù)期的答案拍照上傳投影，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。相比學(xué)生板書，該應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)是教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)挑選學(xué)生的答案，為教學(xué)服務(wù)。

4.3 在師生互動(dòng)中的應(yīng)用

藍(lán)牙技術(shù)出色的通訊功能還可以運(yùn)用于生物教學(xué)中的師生互動(dòng)活動(dòng)中。例如細(xì)胞分裂圖像的繪制，教師先打開電腦端的藍(lán)牙設(shè)備，并點(diǎn)擊“接收文件”菜單，學(xué)生獨(dú)立完成圖像繪制并拍照上傳，最先完成的可先上傳，類似于搶答的形式，師生點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生可以及時(shí)修正。

5 藍(lán)牙數(shù)據(jù)傳輸特點(diǎn)

藍(lán)牙通信技術(shù)傳輸數(shù)據(jù)具有傳輸速度快、操作簡(jiǎn)便、反饋及時(shí)和利于師生互動(dòng)等特點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生不僅動(dòng)腦，還動(dòng)手，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在學(xué)生手腦并用中可以被快速突破。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)手段的多元化能多方位刺激學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。課堂也因此而變得充滿趣味性，學(xué)生參與度高，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到很好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

楊筱莉.淺析藍(lán)牙技術(shù)及其原理[J].科技信息，2008（34）：195.