物理中考總復習策略

林荔彬

摘 要： 物理中考總復習要在短時間內促使學生系統掌握初中物理知識、增強思維能力、提高物理素養。為了取得好的復習效果，要制定策略使總復習針對性強、有效性足、準確性高。教師要把握命題方向，注重方法指導，調整復習對策，挖掘學生潛能，關注熱點問題，關注薄弱環節，加強知識聯系，培養綜合應用能力。

關鍵詞： 物理中考 總復習 復習策略

初中物理學業考試是以《物理課程標準》為指導，以《考試大綱》為依據，結合初中物理教材、教學實際命題的。物理中考試題關注生活、社會與科技，考查知識與技能；關注知識形成的過程與方法，考查科學探究能力；關注試題的教育功能，滲透情感、態度和價值觀；關注地方、社會熱點，注重理論聯系實際；突出與高中知識、能力的銜接，為高中教學打下基礎。為了進行高效總復習，要有一定的針對性策略：注重雙基，打好基礎；吃透教材，融會貫通；注重實驗，培養能力；突出主體，深化探究；強調規范，養成習慣。

策略一：把握命題脈搏，做到心中有數

《物理課程標準》和《考試大綱》是中考的藍本和依據，不僅規定了考試形式、性質、功能，而且規定了考試的內容、難度和題型。教師要認真研讀、細化解讀課標和考綱，明確中考對各章、各知識板塊的知識點的能級要求、變化情況、考試新動向。分析重點、難點、熱點、學生的薄弱點在哪里，該在哪里設置典型性例題和針對性練習，做到心中有數。只有圍繞課標和考綱，準確把握中考的方向，避免盲目對知識點的加深與拓展，才能收到事半功倍的復習效果。

策略二：合理制訂復習計劃，安排復習進度

第一階段：梳理知識，夯實基礎

分章節拉網式雙基復習，梳理知識，夯實基礎。中考試題立足于教材但又不拘泥于教材。在物理教學中，如果忽視了基本概念、基本規律和原理的教學，就失去了學習物理的根基。我們要遵“綱”循“本”，吃透課本，全面復習，打好基礎。一要畫出知識結構樹，了解課本知識的概要；二要精讀課本，重溫課后的練習，明確概念和規律的形成過程和伴隨的科學方法，學懂弄通；三要從復雜的知識體系中抽出精髓即知識框架。

第二階段：專題突破，強化訓練

以“專題”為主線實現知識的遷移，按電學、力學、熱學、光學版塊，作圖專題、實驗探究專題、計算專題、社會熱點、信息綜合開放等專題復習。例如電學專題知識可概括為：一條主線（電路）；兩種電路（串聯電路、并聯電路）；六個電學物理量（電荷量、電流、電壓、電阻、電功、電功率）；三種電路狀態（通路、短路、斷路）；兩個定律（歐姆定律、焦耳定律）；五種電學儀器（電流表、電壓表、滑動變阻器、電能表、試電筆）；兩個實驗（電阻的測量、電功率的測量）；三個重要公式（I=U/R W=UIt P=W/t=UI）。以專題為單位，打破章節的限制，找出知識點之間的內在聯系，使復習具有系統性，使前后所學知識相互遷移，連成線，織成網。物理中考把物理學科中的“科學探究”放在重要的位置，考查學生動手操作、觀察分析實驗現象、歸納處理實驗數據和解決問題、排除故障等科學探究能力。復習中我們要注重實驗專題，充分體現以實驗為基礎的學科特點，突出實驗探究在物理教學中的重要地位和作用，積極培養學生的實踐能力和探究能力。

第三階段：模擬訓練，提高技巧

通過仿真模擬、限時演練進行適應性訓練。利用課堂創設考試情境，讓學生保持對問題的敏感，快速理出思路，激活思維，檢驗學生在緊張狀態下的思維水平，同時要求答題嚴密、講求規范、恰到好處。這是為適應中考的試題結構、答題技巧和心理調控做充分準備。要注重以“訓練為主線，思維為核心”，把每一次模擬訓練當成鞏固知識、訓練技能、提高能力的一次好機會，勤于總結，尋找規律。使學生將所學知識轉化為中考所需能力，有效地把握考點，體會難度，熟悉題型，了解答案的標準形式及給分方法，在復習時做到心中有數，提高復習效率。

第四階段：回歸課本，整理錯題

后期沖刺階段復習的核心任務是補缺—查漏—補缺。在教學中要“抓標務本”回歸課本，引導學生自主建立知識網絡，加強對知識縱橫聯系的認識，增強遷移應用的能力。讓學生重溫“錯誤”，歸納易犯的錯題，定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進行分類整理，從錯誤中走出來，把基礎夯得扎扎實實，這樣在考試時才能做到不丟基礎分。

策略三：精選典例，培養思維能力

明確復習教學的目標，精選習題教學的內容，優化習題教學的方式，“選好題，練精題，講典題”。“選題”要有典型性，達到復習內容習題化，知識鞏固具體化。以各地中考題為載體，結合學生的實際，去粗取精，取我所需，為我所用，增強復習的針對性、指導性和有效性，做到基礎化、容易化和模型化。“練題”要力求習題具有趣味性、多樣性、對比性、操作性、層次性和開放性，避免搞“題海戰術”，提高訓練效度。“講題”具有分析錯誤原因、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力的功能。要立足學生實際，解讀試題的重點、難點、疑點、易錯點、易混點、易忘點和關鍵點，切中學生薄弱點，為學生解惑釋疑，充分利用“多題一解”“一題多解”、“一題多變”、“一題多聯”等“借題發揮”以延伸和拓展。拓寬學生思路，總結規律，掌握解題方法和技巧，提高學生分析問題與解決問題的能力，培養思維能力，促進學生物理素質的全面發展。

策略四：設置開放性學習內容，培養創新意識

適度設置一些具有開放性和創新性的試題，開放性試題可以是條件開放，也可以是過程開放，或結論開放。目的是充分調動學生思考的積極性，激發他們的創新思維，鼓勵他們放開手腳解決物理問題，學以致用。這就要求學生在平時練習中不能就題論題、淺嘗輒止，做到關注自己、關注周圍、關注生活、關注新聞熱點、關注科學、技術和社會，對相關物理現象和事物都要進行全面透徹分析，從多方面、多角度分析問題，發表個人見解，讓學生的發散性思維能夠在答題過程中得到充分展示。學生思維不受限制，思路放得開，會出現許多出彩的答案，培養創新意識和求異思維，挖掘潛能，將對推進素質教育起積極作用。

策略五：關注弱點，在反思中成長

上完一節復習課后，教師要注意自我反思，要反思自己對課標理念的體現是否充分到位？課堂是否激起學生的共鳴？布置的作業量、難度、梯度是否合適？有沒有實現“溫故知新”的目標？學生為什么會出現某些典型錯解？下一步該采取什么教學對策？這樣教與學的針對性都強，可以最大限度地拓展學生的減負空間，提高教學質量。教師應對這些問題作深刻剖析、推敲，在反思中形成自己的獨特風格，優化課堂，提高駕馭課堂的能力。復習過程中要讓學生充分暴露錯誤，準確地找出學生知識的盲點、學科獨特的思維方法的不足等薄弱點，教師要善待這些薄弱點，巧妙加以引導和利用，做到有的放矢，對癥下藥，對易混淆的知識點進行比較，加深理解。例如：音調與響度；反射與折射；物距與像距；物體排開液體的體積與物體的體積；漂浮與懸浮；壓力與重力；滑動摩擦力與滾動摩擦力；壓強與壓力；功和功率；功率和效率；額定電功率與實際電功率；內能與熱量，等等。

策略六：注重細節，樹立信心

重視細節，是發揮水平的關鍵。總結中考非知識因素的失分，主要有以下幾個不容忽視的細節：答題不規范，審題不慎，寫錯字，單位換算，數學運算出錯。要引導學生認真審題，靈活答題，過程清晰，穩中求快。審題要做到不漏掉題，不看錯題，要審準題，要看全題目的條件和結論，審題中還要靈活運用知識，發現和尋找簡捷的解題方法，對題目的書寫要清晰、規范，解題要穩、準、快。在平時的練習、修正錯誤中把握自我，堅定意志，調整心態，形成必勝信心。

總之，教師要有豐富的閱歷和寬廣的知識面，要眼觀六路，耳聽八方，實時調整復習策略，方能在復習授課過程中得心應手。平時一定要多研究全國各地中考題，注重收集好題，通過集體備課、專題研討、課例研究等形式共同探索優質課堂，互相學習，取長補短，發揮群體優勢，取得高效復習效果。

參考文獻：

[1]初中物理新課程標準（2011版）.

[2]福建省初中學業考試大綱（物理）.

[3]初中畢業升學考試復習指南.