如何搞好小學語文的畢業復習

邵華

摘 要： 小學語文畢業復習要瞄準學習“課標”，明確復習要求；了解學情，把握重點；依據實情，制訂計劃；注意方法，激發興趣；學科聯系，融會貫通；精選習題，培優補差；合理安排復習時間，增強復習效果。

關鍵詞： 語文復習 把握重點 制訂計劃 注意方法 精選習題

小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，擔負著全面提高學生語文素養的重任。畢業復習是學習過程中不可缺少的重要環節，它把小學生六年學到的分散的各類知識融合起來，使之系統化。經過幾年的學習，大多數學生已經具備一定的語文素養，但由于學生成長環境和個體差異導致學生語文素養參差不齊。作為教育工作者，我們深知做好畢業階段的復習工作是必需的。在小學最后一年時間里，教師除了完成規定的教學任務外，更有責任引導學生復習小學階段應掌握的知識，立足提高每一個學生的語文素養，為即將邁進的中學階段的學習做好鋪墊。根據多年教學經驗，我對小學語文畢業復習有了一些見解，下面簡單談談自己的看法。

一、學習“課標”，明確要求

小學生畢業時應基本達到《語文課程標準》的要求，在課標中分別提出總的課程目標和各個學段的課程目標。教師應認真學習《語文課程標準》，用新的教學理念指引自己的教學實踐。在最后一年的學習時間里，根據《語文課程標準》及學生各個階段的學習情況，從基礎知識、閱讀、習作、口語交際四大板塊有針對性地制定出相關的復習要求，供學生參考。例如，閱讀是小學語文教學的重要內容，同時也是培養學生積極思維，豐富情感認知的主要陣地，因此根據《語文課程標準》，我們將給孩子們明示要求：小學階段學生要能閱讀程度合適的文章，增加自己的閱讀量，有量變才能有質變。能體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，領悟作者的一些表達方法。

二、了解學情，把握重點

語文課程的多重功能和奠基作用決定了其在義務教育階段的重要地位。學生經過幾年語文學習，會因為地域不同、家庭環境、個體差異等表現出不同的學習狀態，學習成績、知識水平都有不同差別。因此畢業復習時，應從本班學生學習實際出發，找準學生的復習重點和中等生、后進生的“弱點”，做到有針對性地復習。小學階段習作一直是教師和學生共同關注的復習內容，小學生總苦于無話可說，千人一面。隨著孩子們知識的積累和能力的提高，在最后關鍵時期可以讓孩子們用自己喜歡的方式，如寫日記、周記、隨筆等進行習作練習，這些親身經歷與真實感受便是習作的主動源泉，長此以往，這些有益的練習便不是額外添加的作業，而是形成良好觀察習慣和熱愛生活積極情感的捷徑。當孩子們具備了這些真實、鮮活的知識和經驗，習作對他們來說將不再是一件難事，教師便不愁孩子們寫不出個性鮮明又充滿生命力的文章。

三、依據實情，制訂計劃

擔任畢業班的科任教師，會對本班學生語文學習水平有一個大概印象。近幾年，隨著新課標的實施，各地檢測試卷較前幾年有了較大轉變，既檢測了基礎知識的積累運用，又注重考查了學生綜合素養的發展，鼓勵學生多元思維，強調語言積累，重視閱讀延伸，以及張揚學生個性。因此，把握復習重點后，就要在內容上統一安排，在最后復習階段，從基礎知識、閱讀、口語、作文四方面有計劃地復習。

四、注意方法，激發興趣

畢業復習要注意方式方法。1.扎實、嚴格落實教學大綱中字、詞、句、段、篇、標點等各種知識和對聽、說、讀、寫的要求。復習過程中切忌“走馬觀花”、“水過地皮濕”，應該腳踏實地，一步一個腳印。每一節課都應該精心設計、精心安排，讓孩子們在每一節課中都學有所思、學有所得、學以致用。2.要靈活。在這期間避免題海戰術，引導和組織學生在不同形式和語文實踐中，加強對知識的積累和運用，使每個學生都充滿興趣，身心愉快地投入到學習中，激發學生主動學習、主動探究的精神。3.要抓聯系、找規律，積極引導學生在鞏固知識的同時，注意發現知識間縱向、橫向的聯系，抓住聯系，在聯系中整合自己的知識結構，讓學生的知識結構得以重建，在聯系中掌握學習方法和規律。4.要超越教材。教師不應只重視書本中的知識，新課標下的評議：教學是用教材教，而不是教教材。在引導學生系統復習的過程中，可以對教材進行延伸、重組、拓展，教材是個例子，應舉一反三、觸類旁通，盡可能多地豐富教材外的語言材料，盡可能多地利用身邊的語文教育資源，在語文實踐中逐漸感悟、習得運用語文的規律，切實增強孩子們的文化底蘊。

五、學科聯系，融會貫通

俗話說“課堂小天地，天地大課堂”，這句話是對語文課程學習的廣泛性詮釋。語文課程學習無處不在，在小學階段的關鍵時期，我們更不能把語文學習孤立起來，應該積極引導學生聯系課堂內外，溝通校園內外，各學科融會貫通，通過多種渠道學習。如開展“古詩大擂臺”、“調查報告會”、“百科知識競賽”等活動，讓學生在各門學科的學習和實踐這個語文“大課堂”中得到鍛煉，促進語文素養全面提高。

六、精選習題，培優補差

學生中普遍存在個體差異，每個學生對掌握的知識及遺忘程度是不同的。這就需要我們選擇復習題時考慮學生認知結構存在的普遍現象和個別現象。選題時要有一定的梯度，要有的放矢，不做機械性作業，要區別對待，對學習成績中等的學生，重在指導，查漏補缺，實現技能技巧遷移。對學有余力的優等生，可讓其做一些有一定難度的習題，培養他們的創新意識，擴大知識視野。對于后進生，作業要量力，重在教給他們學習方法，讓他們感到學有所得、學有進步。

七、復習時間，合理安排

復習時間不是越多效果就越好，要科學合理安排才能事半功倍。例如，漢語拼音部分，三課時就可以了，兩課時復習，一課時練習；識字、寫字部分，一課時復習，兩課時練習即可。至于詞語、句子、閱讀、口語交際、古詩詞、名言警句、習作等內容的復習時間安排，更要提前計劃好。較長的復習時間容易使學生產生厭倦感，喪失新鮮感，繼而影響復習效果。

面對孩子，每一位教師總想傾其所有，卻總留下或多或少的遺憾，正如常人所說的“教學是一門遺憾的藝術”，只有有了遺憾，才有我們的不懈追求。愿我們和孩子一起學習、一起復習、一起成長，為他們構建人生的第一個階梯，同時也在自己的教學歷程中留下無怨無悔的足跡。

參考文獻：

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