創造活力英語課堂氣氛的策略探究

儲培

摘 要： 一節好的英語課堂應該是充滿活力的課堂。要使課堂充滿活力，老師要充分調動學生的積極性和主動性，而學生積極性和主動性的發揮離不開老師在備課活動中對教法的設置。在教學環節的設置中，教師應該充分注意教學內容的銜接和教學方式的多樣性，靈活運用多種方式豐富課堂，營造良好的英語氛圍，這一切都以教師自身素質的提高為前提。

關鍵詞： 活力英語課堂 主體性 多樣性

一般來說，每一堂課教師進行教學的內容都可分為三個部分：①復習已教過的；②教學新的語言項目，如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一節課一般采用“五步教學法”，即復習、介紹、操練、練習和鞏固。在每一個步驟中，教師的作用都有所不同，如采用口筆頭練習、測試、聽寫、提問等方式復習；利用實物、多媒體、肢體語言、動作、簡單的提問等介紹新的語言知識；通過兩人小組活動、四人小組活動等多種形式操練；通過做游戲、分角色扮演等方式提高學生運用所學語言知識的能力；充分利用教學案中的基礎練習、附加題、能力提高題，增強學生運用知識的能力，以加深印象、鞏固記憶。教師要在教學過程中自始至終觀察全班學生的反映，隨時根據情況變換自己的角色，保證所教內容都能被學生接受，完成課堂的教學任務。如何使這幾個過程相輔相成，讓課堂活起來、讓學生動起來，是關鍵問題。在最近的備課過程中，針對學生的反映，我認為讓課堂充滿活力、讓學生動起來應該做好以下幾點。

一、教師的備課活動

備好課是上好課的基礎。如何使教師本身在課堂上做到從容、鎮靜，備好課是關鍵。備課是在熟悉教材的基礎上，將自己上課的程序以書寫和記憶的方式呈現。在這個過程中，教師除了理清自己的教學思路和教學的重難點之外，還要預估學生（包括好生、中等生及學習有困難的學生）的反映。另外，教師對于知識點的把握和講解也是重中之重，教師要課上得好，備好課是一個重要因素。例如現在我們所學的江蘇省職業學校文化課教材英語第三冊第一單元“It’s My First Day”，由于本單元是關于初入職場的話題，而中專二年級學生即將步入工作崗位，因此是與他們的實際工作生活密切相關的。我在備課時借助現代化的教學工具，從網上搜索了大量的有關工作場所著裝的圖片，在課堂上展示給學生看，在展示的過程中把重要的詞組、句型加在圖片的旁邊，這樣便于學生接受，達到事半功倍的目的。因此本堂課的教學效果明顯，學生熱情高漲，參與意識強，課堂氣氛活躍。由此可見，我們在備課時要巧妙地設置各個環節，注重各環節的銜接，在教學設計和安排上注重教法的新穎性與多樣性。

二、課堂教學的主體性和多樣性

1.主體性

主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流、相互溝通的雙邊教學活動。新課程理念倡導課堂教學充分發揮教師的主導性和學生的主體性，而不再是以前的“滿堂灌”。在英語課堂上，應該以調動學生的積極性為主，引導他們多說、多練，也就是說，讓學生動起來、讓學生活起來。

學生主體性的發揮取決于諸多方面，首先，師生間必須保持平等民主合作的師生關系，這樣才能使課堂更自由開放、富有情境性。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧融洽的課堂氣氛。”建立平等、民主的師生關系，營造寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生進入最佳的學習狀態，輕松愉快地進行學習。否則，他們的思維就會受到限制，學習熱情也得不到激發，更談不上聽、說、讀、寫能力的協調發展。因此教師應該關心、愛護、鼓勵、欣賞學生，學習英語的過程就是一個學中錯、錯中學、邊錯邊學、逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學生總是期待成功的，因此在教學過程中，教師應多肯定、多表揚、多鼓勵，用欣賞的眼光看學生，使學生感到自己的進步，享受成功的喜悅，成功和愉快總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創設情境讓學生有取得成功的機會，讓不同層次的學生都“跳一跳，夠得到”，做到因材施教、因勢利導，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，這樣既能大大增強學生的求知欲，使其對學習充滿興趣和愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更尊敬與信任教師，愿意與教師溝通。例如我班的某位學生學習不夠刻苦、勤奮，盡管我做了許多努力，找他談了許多次，但效果不是很明顯。一次偶然的機會，我帶著自己的早飯上樓，在樓梯上遇見他，我問他：“你吃過早飯了？”他說：“沒有。”我便把自己的早飯給他吃，他非常感動。從那以后，他學習的積極性大增，學習成績上升很快。從一件小事就可看出，老師與同學的溝通非常重要。

其次，教師的心境會影響課堂氣氛，所以教師應該盡量以良好的心態走上講臺，上課時精力充沛，講課時熱情洋溢，充分利用肢體語言、實物展示，以及語音語調的變化豐富整個課堂，使學生在輕松、活潑的氣氛中度過。在英語課堂中，教師如果一味地采取單純傳遞知識的方法，只會使課堂變得死板，沒有活力。因此，教師在教學的設計和安排上應注重多樣性。

2.多樣性

教師如果在教學設計和安排過程中注意教法的多樣性，就能更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與、探索創新。教師對教學過程的設計和安排，要注意發揮學生的主體性，激發學生的探究欲望，想方設法地培養學生獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

如今的學校是現代化的學校，它的最大優點是擁有現代的教學設備。所以我們在課堂上應充分利用多媒體等現代教學設備，通過向學生展示圖片、動畫、聲音等，激發學生的興趣，調動學生的積極性。在一二單元的教學中，單純地靠講授、操練等展示語言項目，并不能活躍課堂氣氛。因此在之后的教學中，我運用課件教學，通過一些有趣的圖片展示，有機地將語言、知識相結合。如在江蘇省職業學校文化課教材英語第三冊第三單元“May I Help You？”的教學中，通過圖片開展guessing游戲，練習酒店用語的一些固定句型，符合中專學生的活潑、好動的年齡特點，學生大多積極參與。所以在現在和以后的教學中，有效地利用多媒體教學設備，是增強教學多樣性的一種有效途徑，也是提高學生主體性、讓學生動起來、讓課堂活起來的一個重要渠道。

當然，教學過程中的活動環節是必不可少的。現在的學生多是獨生子，小孩子脾氣，因此一些小游戲、小競賽能夠激發他們的表演欲。學生間的小組對話、同桌對話是最基本的活動形式，學生上臺展示是必不可少的環節。對于一些內向的學生，加以引導，能夠使得他們在以后的英語學習中敢說。游戲和競賽是活躍課堂氛圍的有效途徑。比如在“there be”的句型練習之中，在制定相關規則后，如錯誤扣分、重復扣分，進行組與組之間競賽，看誰可以用最多的“there be”句型描述教室內同一個物體，不僅能提高學生準確運用此句型的能力，而且能培養學生上課認真聽講的習慣。

教學過程不能是一成不變的，教師要根據學生的特點和能力選定教學方法，對于自己所教的班，要特別注重拓展和延伸，教會學生將掌握的知識運用到實際生活之中。如在江蘇省職業學校文化課教材英語第三冊第四單元“If You Receive a Complaint”教學中，讓學生根據有關知識處理客戶的投訴，以retelling的形式改變人稱進行描述；在第五單元“Together We Are Stronger”教學中，讓學生分組進行模擬面試，操練本單元學習的有關人的品質的單詞和相關句型；在第六單元“Plan Your Work，Work Your Plan”教學中，讓學生根據圖片對話，并且運用自己已有的語言知識進行相關的拓展。另外，拓展和延伸還要注重學生的練習，每節課后進行相關的練習，加以鞏固。

多樣性包括課中和課后對于班級英語氛圍的培養。除了常規教學以外，教師還應通過各種方式創造英語環境。如開創英語角、每周張貼學生的優秀作文，以及讓英語閱讀量較大的同學每天負責名人名句和諺語的收集、英語美文和笑話的編寫。這樣可以讓學生每天都能感受到英語文化，間接培養他們的語感。除此之外，還可以進行一些英語短劇的表演，一方面培養學生的團體合作精神，另一方面通過短劇的編寫、排練、表演等過程，培養學生的聽說讀寫等綜合能力。總而言之，就是讓學生在做中學、玩中學、學中做，寓教于樂。

三、教師素養的提高

要打造具有活力的課堂，最重要的是教師自身素質的提高，換言之，教師必須以付出辛苦的勞動為代價。首先自身的專業素質，在鉆研教材的基礎上，針對教材，靈活運用不同的教學方法，激發學生的興趣和求知欲；根據教材內容的特點，積極創設活動，鼓勵學生自主學習、合作學習以優化課堂結構，調動學生主動參與學習；掌握試題的類型和動態，有利于自身對于重難點的把握；借鑒別人的經驗，把握對知識點的講解，用學生容易掌握的方式進行講解。此外，我們還要多讀一些教研書刊，在博覽、博聞、博思中更新教育思想、教育觀念，更新知識，拓展知識面，運用到教學之中。為此，英語教師不但要認真學習教育理論，還要博覽群書，博聞信息，在“覽”、“聞”、“思”中創設有新意的教學方法，激發學生的興趣和求知欲。

參考文獻：

[1]國家教育部.英語新課程標準.北京師范大學出版社.

[2]教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程.北京師范大學出版社.

[3]江蘇省五年制高等職業教育語文、數學、英語課程標準.