如何提高高中思想政治課教學的實效性

王倩

摘 要： 素質(zhì)教育和新課改對各個學科提出新的具體要求，而政治作為高中課程的重要科目之一具有極強的理論性，內(nèi)容量大且較枯燥，往往會導致學生對高中思想政治課產(chǎn)生厭煩心理，從而影響教學實效性。針對這一現(xiàn)狀教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生的發(fā)展為主，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力。高中政治學習有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，對學生的成長和發(fā)展具有至關重要的作用，因此教師要充分利用政治教學力量提高學生的政治素養(yǎng)和人文觀念，發(fā)揮教學活動的創(chuàng)造性，完成高中思想政治課繁重的教學任務，切實提高思想政治課教學的實效性。

關鍵詞： 高中思想政治教學 實效性 提高途徑

增強教學的實效性作為高中思想政治課教學的關鍵，對高中政治教學教學質(zhì)量和教學效率的提高有至關重要的作用，“授之以魚，不如授之以漁”，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的參與熱情是提高教學實效性的主要途徑。此外，教師還應摒棄“師道尊嚴”的觀念，豐富教學形式，營造良好的學習氛圍，下面我就這個問題談談自己的看法。

一、豐富課堂，開展多樣教學

“興趣是最好的老師”，因此教師在課堂教學過程中要十分注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生對學習產(chǎn)生“樂于學”的情緒。新課改的重要要求之一就是教師要在實踐教學過程中通過多種形式激發(fā)學生的學習動力，因此教師要充分利用自身在課堂教學中的主導作用，實施多樣的教學形式，進而打造出以學生為主體的趣味課堂，切實提高高中思想政治教學的實效性，具體來說，我認為可以從以下方面入手。

1.重視課堂導入，調(diào)整學生狀態(tài)。高中思想政治知識有條理化、系統(tǒng)化和復雜化等特點，因此學生在學習過程中容易產(chǎn)生厭倦心理，從而導致學習效率下降，影響教學實效性。教師根據(jù)這種情況更加應該從各個方面尋找解決方法，其中首先要對課堂導入部分加以改革。課堂導入是本節(jié)課堂知識學習的開始，教師可以以歷史典故、名人名事和新聞資料等形式作為導入，從而激發(fā)學生想要了解知識的興趣，讓學生將注意力集中到導入過程之中。例如在“生活與哲學”這一章的知識學習中，教師可以利用典故、思想主張和名人名言引入“唯物主義”和“唯心主義”，進而讓學生自然進入本節(jié)課堂的系統(tǒng)知識學習中。

2.創(chuàng)設學習情境，聯(lián)系實際教學。新課程理念要求教師樹立理論聯(lián)系實際的教學原則，因此教師的教學內(nèi)容要注意與生活的聯(lián)系。高中政治知識大部分內(nèi)容都是與現(xiàn)實生活有所聯(lián)系的，但因為課本設計存在一定不足，容易讓學生產(chǎn)生距離感，所以需要教師創(chuàng)設教學情境彌補知識與實際所產(chǎn)生的差距。讓學生從課堂學習走向生活的過程不僅能讓學生提高主動參與的積極性，還能讓學生加深對知識學習的了解。例如，在知識點“供求關系”的學習中，教師可以設計“買賣活動”讓學生充分感受供求關系的變化所產(chǎn)生的結(jié)果。其中教師可以創(chuàng)設“超市”情境，讓學生通過“角色扮演”真實感受供求關系所帶動的其他環(huán)節(jié)和舉措變化。情境的設計來源于生活，這樣不僅可以讓學生感受到知識與生活的密切聯(lián)系，還可以對知識學習通過模擬實踐的方式產(chǎn)生更大的興趣。

二、加強合作學習，實現(xiàn)團體共贏

讓學生全面發(fā)展是教學的最終目標，其中包括學生合作能力的培養(yǎng)，因此教師應該在日常教學過程中為學生多多提供合作學習的機會。其中，教師可以采用建立小組學習的方式讓學生合作學習，同時在合作過程中創(chuàng)造小組成員之間可以相互學習共同進步的機會。首先，教師要對全體學生進行合理分組，根據(jù)對學生的學習情況、學習習慣和學習特點的分析了解后將學生均勻分成五六組，然后教師組織學生以自愿選舉的方式選舉小組長，在此之前教師要讓全體學生充分了解小組長的義務和責任。在分組任務完成后，教師可以以任務驅(qū)動法或者項目教學法等形式發(fā)揮小組合作學習的力量，這樣不僅可以提高課堂教學效率，更可以讓每位學生都產(chǎn)生積極學習的心態(tài)，從而提高對學習的興趣。通過小組學習中學習效果的展現(xiàn)會讓學生意識到共贏的價值，從而讓學生增強對學習的信心，更樂于學習，提高教學效率和教學實效性。

三、營造競爭氛圍，激發(fā)學習熱情

競爭學習是讓學生以個體競爭和團體競爭的形式實施激勵有效學習的手段，因此教師可以定期開展競賽活動，讓學生有更多機會參與競爭學習。教師可以利用學生的競爭心理達到促進學生學習的目的，因為在高中學習階段學生的心理發(fā)展仍然處于向成熟時期的過渡階段，多數(shù)學生仍然希望可以得到教師的注意和夸獎，所以會有強烈的勝負心理和表現(xiàn)欲。在這個階段中教師可以充分抓住學生的心理特點，從而營造一種競爭學習的氛圍，讓學生時刻處于積極學習的狀態(tài)。教師在日常教學中可以利用“問題競答”的方式讓學生感受到競爭，也可以利用課堂記錄本的形式對學生的平時表現(xiàn)進行記分。教師要根據(jù)學習時間安排定期舉行“知識小競賽”讓學生參與，競賽的形式可以包括“問答”、“競答”和“試卷答題”，還可以設置一些小獎品作為鼓勵。這種形式的學習可以充分激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)提高教學實效性的目標。

四、結(jié)語

提高教學實效性已經(jīng)成為教學關注的焦點內(nèi)容，而實效性是政治教學的關鍵，教師要從減輕學生高考壓力，放松學生壓抑心情等方面對課堂進行有效改革，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為現(xiàn)代社會所需的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新課堂是吸引學生注意力、提高教學效率的重要舉措，因此在新課改這個大的教育背景下，教師在日常實踐教學過程中要加大高中政治課堂改革力度，讓學生在新式課堂中深入學習，切實提高高中思想政治教學實效性。

參考文獻：

[1]陳朝新.淺談如何增強高中思想政治課教學的實效性[J].新課程（教研），2011（08）.

[2]司增衛(wèi).創(chuàng)設情境激活課堂——轉(zhuǎn)變高中政治課課堂教學方式[J].教學科教創(chuàng)新導刊，2011（09）.

[3]段淑云.激發(fā)學生學習政治的興趣之我見[J].中小學心理健康教育，2011，11（12）：11-13.