論高中物理課對學生問題意識的培養

韓飛

任何學科的發展和進步，都來源于對相關問題的追問。物理作為一門追求真理的學科，更是對未知問題孜孜不倦的追求和探討才能促進這門學科的發展，比如牛頓發現蘋果從樹上掉下來，因此追問為什么，于是提出了牛頓定律，解決了力學的相關難題。這就是問題意識促進的對問題的追問，由此推動問題的解決。這是學習科學、研究科學最重要、也是最基本的品質。

高中物理課是一門基礎的科學教育課程，通過課程教學培養學生問題意識，一方面是培養學生學習興趣、提高學生學習成績的不二手段，另一方面是為社會培養科學人才、推動社會科學進步的教育方式中最重要、最基本的教育任務。所以，從這個角度講，培養學生問題意識，是值得所有教育工作者從理論和實踐角度討論的話題。就高中物理課上如何培養學生的問題意識來講，筆者主要談談以下三個方面。

一、引導提問，教會提問

很多學生學習比較僵化，就是聽老師講，然后死記硬背知識點，按照老師所講與教材的示范進行習題練習，至于知識、方法等背后的為什么，學生懶于追問。這種懶惰學習的方式，從認識心理結構上講，是缺乏問題意識的表現，他們無法積極加工信息，只是按部就班地采用既定方式填鴨式地學習。所以，老師必須在教學中積極轉變教學觀念，從老師主體性轉變為學生主體性，讓學生更深入地、主動地參與到學習中，其中一個最重要的方式就是引導學習提問，教會學生提問。事實上，引導學生非常簡單，比如，感應圈輸出電壓可達到上萬伏，輸入電壓卻只有十幾伏，這是為什么？一種對因果關系的追蹤就提供了問題的方向，進而引發學生思考。在教學中，我們經常做一些實驗，這些實驗現象也是教學生提問的最好機遇與素材，對實驗得出的東西，我們如何解釋？對推論得出的結論，我們如何設計實驗證明？如何從理論上進行解釋？這些都是問題的來源。因此，從引導提問和教學提問角度講，物理課是最有文章可做的。關鍵在于我們是否時刻以培養學生的問題意識為教學的出發點、為促進學生興趣提高的關鍵點。只有能夠發現問題、提出問題才能解決問題，只有在提問、解決問題中才能真正培養學生的學習興趣和創新意識。因此，高中物理教學的首要任務是引導學生提問，進而教會學生提問。

二、從思維的培養上著手，幫助學生形成科學的思維方式

在課堂教學中，事實上教師、學生和教材各自有各自的思維方式，老師的主要任務是領會教材中科學家的思維方式，也就是一種科學的思維方式，然后將其轉化為自己的思維方式，再以教學的思維方式把科學的思維方式教給學生。比如“兩個鐵球同時著地”這個故事，一個人說，大的鐵球先著地，因為質量大；但有人提出兩個鐵球同時著地。老師能否根據這個故事，從不同的科學知識分析問題的角度幫助學生對理論進行推理和現象的假設，再經過試驗的結果幫助學生找到兩種推斷不同的思維方式。通過比較，幫助學生從思維方式上找到更符合科學的方式。為什么教師一樣教學，最后學生的成績、學習狀態等呈現較大差異？原因可能是多方面的，其中一個重要因素就是學生在掌握科學思維方面的不同，使他們在理解、接受、領會、運用知識的過程中，未能遵循科學本身的思維方式，才在分析問題、解決問題中出現良莠不齊的情況。因此，培養學生科學思維，才是解決他們認知科學問題、把握科學知識、運用科學知識、創造科學成果的關鍵。比如，對新問題的敏銳感、對老問題的追問態度，這些都是科學思維的體現。

三、給學生提問的機會

如上說了要轉變教學觀念，讓學生的主體地位得到凸顯，但是，僅僅如此是不夠的，必須幫助學生發現問題、提出問題，還要在教學時間、課后輔導等階段給予學生充分的提問機會。而創設問題情境，啟發學生積極思維，是教學和輔導中最重要的培養學生問題意識的方式。1.強化懸念，激發欲望屢試不爽的是情景教學法。結合教學內容，根據學生的認知能力，精心設計問題引發學生思考，就能使學生的興趣和求知欲得到充分激發。比如講到力的合成與分解這個知識的時候，讓大家看吉尼斯紀錄中一個老人用牙拉車，分析其力的合成。通過情景因勢利導地引導學生思考問題。2.抓住問題鏈，深化問題意識培養。物理教學中，知識環環相扣，每個知識點之間的相互聯系就是一串問題，抓住問題鏈，幫助學生循序漸進地探索問題本源，思維才能步步深入，問題意識才會越來越強烈。比如，在講授感應電流的時候，電能生磁，磁又能生電，這是為什么？問題就會在分析、猜想和假設中逐漸被提出來，并進一步討論。3.以問題輻射知識，培養發散性問題意識。一個知識點，從不同角度和途徑，可以得到不同的物理知識及實驗方式，引導學生多側面地思考、分析，由此激活學生的問題意識。比如，在學習了電磁繼電器后，啟發學生：能否用電磁繼電器制作自動化裝置？并讓學生進行課后設計。這就將學生的相關知識進行了有效串聯，且在實驗設計中培養了發散思維和問題意識。4.創設反思問題情境，在逆向思維和異向思維中培養問題意識。好的問題意識一定是來自對知識、權威的反思，只有在求新、求變中才能在尋常問題中發現新問題。比如當奧斯特發現電流的磁效應后，法拉第的逆向思維發問“磁”能否產生“電”，并最終攻克了這個難關。

所以，在高中物理教學中，積極培養學生的問題意識，是教師嚴謹、認真和負責任的教學的應有內容，也是一種使命感的體現。