河北省地級市公立幼兒教師災害教育觀現狀調查

李永霞　趙曉麗

摘 要： 災害教育觀對幼兒教師保教行為具有重要影響，本文以河北省衡水市公立幼兒教師為研究對象，采用問卷調查的方法對公立幼兒教師災害教育觀現狀進行調查，發現幼兒教師自身尚需提升災害教育意識，幼教管理者需加強對教師的培訓，家長需改變傳統教育觀，并針對問題提出相關建議。

關鍵詞： 幼兒教師 災害教育觀 現狀調查

近年來國內外發生的自然災害，使人們日益關注自然災害對人類的破壞等相關問題。而災害觀對人們防災減災有重大影響，科學的災害觀能幫助人們在災害來臨時處于有準備的主動狀態。幼兒正處在防護能力比較弱的時期，教育與保護他們的幼兒教師更應具備科學的災害教育觀，才能使教育出的幼兒具有正確應對災害的觀念，具備相應的防災、減災等自我防護能力。災害教育有著深刻的實踐性、仿真體驗性，并有著豐富的教育內容與價值[1]。本研究界定的災害教育觀是幼教工作者本身具有的災害教育意識，自身對幼兒進行防范災難教育實施的看法，通過災害教育提高幼兒自我保護能力。因此，本文以衡水市公立幼兒教師為研究對象，有針對性地對其災害教育觀開展調查，以期了解當前衡水市公立幼兒教師災害教育觀的水平。希望通過本研究，幼兒園教師災害教育觀現存的問題能引起全社會的關注，改善幼兒教師的觀念意識，提高幼兒教師素質，使幼兒受益。

一、研究方法

根據已有研究，改編《衡水市公立幼兒教師災害教育觀現狀》調查問卷，包括幼兒教師個人基本情況、幼兒教師的災害教育意識、災害教育態度、災害教育方式及幼兒園針對幼兒教師災害教育的培訓情況等，共計25題。分別在衡水市抽取兩所公立幼兒園幼兒教師共100名進行調查，回收有效問卷94份，有效回收率為94%，針對衡水市公私立幼兒園教師展開對比性調查，以獲取最真實的第一手資料，最后利用Excel程序對問卷結果進行統計分析。

二、調查結果

（一）被調查幼兒教師的基本情況

調查數據顯示，就學歷而言，公立幼兒教師87%集中于大專和本科學歷層，還有相當一部分幼兒教師的學歷只有中專水平，幼兒教師的文化水平層次分布不均。就工作年限而言，公立幼兒園教師工作五年以下占到15.6%，5～15年占到15.6%，15～25年占到37.5%，25年以上占到31.3%。對公私立幼兒園教師基本情況分析得出公立幼兒園教師工齡長，教學經驗豐富，學歷以大專本科為主，工資待遇好。

（二）具體情況

1.對災害教育的了解程度。調查發現，被調查的公立幼兒教師面對“災害教育概念的了解”這一問題，58.8%的幼兒教師“有一定的認知”，20.6%的幼兒教師“聽說過，但不是很了解”，20.6%的幼兒教師“非常了解”，說明公立幼兒教師關注災害教育這一熱點實事，部分教師對此進行過深入研究。

2.災害意識。調查表明，面對“幼兒教師在幼兒園最重視的事情”，97.1%的幼兒老師最重視“幼兒安全”，2.9%的幼兒教師最重視“講公開課”；面對“幼兒教師在工作中最在乎的事情”這一問題，67.6%的幼兒教師最在乎“幼兒安全”，20.6%的幼兒教師最在乎“工資待遇”，11.8%的幼兒教師最在乎“發展前景”，從這兩個問題可以看出公立幼兒園教師在幼兒日常生活中側重幼兒安全，最值得重視的是幼兒安全，但忽視災害發生的潛在隱患。

3.關于實施災害教育的看法。52.9%的教師每學期對幼兒進行災害教育五次以上。認為對幼兒對進行災害教育的最佳時機體現在很多方面。針對“您認為對幼兒開展災害教育的最佳形式”這一問題的回答，58.8%的教師選擇“在實際生活中滲透災害教育、災害演習”。99%的教師認為針對教師進行的災害教育培訓在一定程度上是有利于自身發展的，并能應用于實踐，而且無論是公立幼兒園教師還是私立幼兒園教師都注意到了災害對幼兒的影響和發展。

三、存在問題及建議

（一）問題

1.幼兒教師災害教育意識需要增強。通過對在公立幼兒教師災害教育意識等維度的調查發現，其尚需要增強對幼兒的災害教育意識。不僅了解災害、災害教育對自身及幼兒的影響，更重要的是在日常生活中，在對幼兒的教育教學過程中強化災害教育的意識。

2.幼兒園管理者需要強化教師災害教育培訓。幼兒教育管理部門對幼兒教師災害教育觀的不重視，導致很多幼兒教師忽視自身災害教育觀的發展，并把這種觀念轉嫁給幼兒。尚需幼兒園管理者加強對幼兒教師災害教育的重視與培訓力度。

3.幼兒家長應轉變陳舊的幼兒教育觀。家長應與幼兒教師相互信任、增強聯系，共同樹立科學的災害教育觀，為幼兒健康成長一起努力。

（二）建議

1.幼兒教師應樹立科學的災害教育觀。幼兒教師要不斷尋求自我發展，在教育管理部門和幼兒園良好環境的作用下，幼兒教師要具備科學的災害教育觀念，用正確和積極的心態教育幼兒，改進災害教育觀，提高災害教育質量。

2.幼教管理部門積極制定促進幼兒教師災害教育觀成長的相關政策。幼教管理部門或幼兒園應組織面對全體幼兒教師進行災害教育培訓，從而提高幼兒教師災害教育觀。幼兒園要重視幼兒教師的學習與成長，為每一個幼兒教師的個人成長創造機會，提供災害教育進修與培訓機會，抓住園內資源，進行有效管理，調動幼兒教師積極性，使幼兒教師之間互幫、互學，爭取共同進步，進一步提高幼兒教師素質。

3.幼兒家長需轉變陳舊的幼兒教育觀。家長的支持對幼兒教師災害教育觀的正確樹立是非常重要的，幼兒教師得到家長的支持，與家長一起建立長效機制，并不斷提高自身素質，樹立起科學的災害教育觀，才能使幼兒建立正確的災害觀。

參考文獻：

[1]崔卓，于開蓮.綠色教育的核心理念及其可行性研究——基于幼兒園災害教育調查的實證研究[J].北京師范大學學報，2010（4）：138-144.

[2]趙玲玲，呼格吉勒圖.災害教育的內容及目標研究綜述[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（4）：124-126.