沙藝之創想，啟慧之金匙

錢佳

陶行知先生說：“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”幼兒在玩沙的時候，不僅發展了動手能力，還發展了思維能力、動手能力，如果與別的小朋友一起合作，則還能發展社會性交往能力。沙畫課程和滲透式五大領域的結合有效幫助老師提煉教案，驅散誤區陰霾，使沙畫在課程上不再具有神秘感。在此基礎上，如何利用沙使它小小的身體發揮巨大的教育能量，發揮它的創造性教育意義呢？我在教學中總結出如下方法。

一、播種，讓“創意”生根發芽

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源。”環境分為物質環境、精神環境。在幼兒園里，好的精神環境可以安撫幼兒的內心，接受教育，更使他們的思想徜徉在創意的海洋。物質環境在幼兒園里有很多種，如墻面布置、游戲材料等。幼兒在適宜的物質環境下，圍繞主題可以創造出很多玩法。

幼兒沙畫活動開展順利、創意多多，和他們前期經驗有很大關系。如果小朋友經驗豐富，那么活動中就有發展空間。如大班沙畫《各種各樣的高樓》這個活動開展之前，先布置小朋友搜集各種各樣的高樓圖片，并以展板形式呈現在大家面前。孩子們的介紹豐富多樣，在這個交流分享的過程中，不但滿足幼兒交流的欲望，而且解決這節課中觀察高樓的環節，更豐富幼兒對各種各樣高樓的了解，腦海中對他們的形象結構有了更多的認識。這樣在創作過程中會更游刃有余，創造出更多有意思的作品，人人都是建筑大師。仔細考慮以后，我認為在沙畫甚至所有課程中要播下創意的種子必須做到以下幾點：

創造的環境不僅要與課程相關，而且要符合幼兒的年齡特點。大班小朋友年齡大一些，已經可以自己搜集材料，做一些社會調查等。小班幼兒則大多創造溫馨恬靜的環境使他們輕松接受教育內容。環境要突出幼兒的主體性，發揮幼兒的參與性。每個孩子都喜歡自己的東西，對自己的寶貝愛護有加，若是自己做出來的東西想必會精心呵護，這樣可以避免物品損壞。以幼兒為主體，會使幼兒感覺被呵護，知道自己是重要的。幼兒開展活動后，往往在與同伴、教師的互動中獲得許多新的創意。教師此時就要幫助孩子留下他們的瞬間創意。如可以收集和整理孩子們的創意，讓孩子們的創意呈現在教室環境中。環境是隱性教育，積極的環境對幼兒身體及心理成長有很大幫助。孩子參與的、富有創意的環境，可以給他們更多創造力量與鼓勵。

二、放手，讓“創意”快樂成長

傳統教學和現代教學創造了兩代不一樣的人，傳統教學教出來的人思想嚴謹、沉穩，不做沒有把握的事，但是缺乏創造力。現代教學教出來的人有沖勁、有想法、有創造力。教學時采用發現教育、啟發教育、問題教育。把課堂完全留給孩子，注重孩子的發展而不是一味灌輸式教育。陶行知先生曾有“六大主張”，十分精辟，他提出：“解放兒童的頭腦，使其從道德、成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從‘這也不許動，那也不許動’的束縛中解放出來；解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從‘不許多說話’中解放出來；解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會，從鳥籠似的學校解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，從過分的考試制度下解放出來；給予民主生活和自覺紀律，因材施教。”幼兒的創作具有新穎性、敏銳性、獨立性、靈活性、形象性和求異性。如在中班沙畫《可愛的小金魚》這個活動中，一個小朋友畫了小小的金魚卻加上了大大的尾巴，這個時候老師制止他：不要這樣畫，小金魚寶寶的尾巴應該也是小小的。后來，我問孩子：“為什么你的小金魚寶寶尾巴那么小呢？”他說：“我的金魚寶寶在參加比尾巴大賽，他的尾巴是最大最漂亮的。”當時我就被孩子的創意想法驚到了，這么小的孩子還懂得畫出自己想要突出的東西，真是很難得。教師沒有給孩子創作空間，讓他的創意泯滅在老師的高控之下。

沙畫教學中，教師的觀念非常重要。就掌握性教學和創造性教學而言，我們更趨向于創造性教學。孩子們渴望自由，渴望在創意的海洋里自己想象，盡情遨游，釋放自己的創意潛能。因此，教師的理解是幼兒創意的前提，教師可以旁觀者、鼓勵者的身份出現在幼兒面前。

每個孩子都具有不同程度的創造能力，在沙畫中幼兒表現出來的更是千差萬別，老師如果給孩子一些靈感，孩子那雙創意的翅膀會飛得更遠。如小班語言《沙子變變變》活動中，有個內向膽小的孩子在沙畫臺上用四根手指隨便一劃，就不知道怎么辦了。我看到了，幫孩子添上了圓圓的臉蛋，那四根線條就變成了小男孩的頭發。孩子開心得不得，接下來自己變出面條、媽媽的卷發。

三、思考，得“創意”枝繁葉茂

新鮮的材料會提高幼兒的興趣和表達能力，激發幼兒探索欲望和好奇心。幼兒是驚喜制造家，他們的想法和舉動常常讓人哭笑不得。在課堂中亦是如此，天真的笑臉、單純的思想再配上童真的趣語，真是讓我們自愧不如，也讓幼兒園的每一天都很快樂。

最初幾次沙畫活動過后，我發現幼兒沒有什么新的創意，尤其手部動作發展不是很好的幼兒，常常無法把他們心中的東西做出來。在最近幾次活動中，我投放了吸管、毛線、彩紙，小朋友們樂此不疲，利用這些材料在沙畫臺上，他們的沙畫作品色彩斑斕、十分有趣。

游戲是幼兒喜歡的活動，也是幼兒園最基本的活動。在教學活動中加入游戲、體驗等環節，可以讓幼兒的想象更豐富。如組織幼兒沙畫活動《小魚吹泡泡》活動中，在練習畫圓圓的泡泡前，我先帶領幼兒到戶外玩吹泡泡的游戲。可見游戲化的教學方法能讓幼兒在輕松愉快的情緒中學得更主動、更投入，易使幼兒獲得愉悅、新奇的感受，激發幼兒的創作激情，保持幼兒參與活動的積極性、主動性、創造性。日常教學中，單一的評價也許會消磨孩子們的創作激情。豐富的評價手段起到承上啟下的作用，滿足幼兒想受到表揚的心理需要，激發幼兒的創作激情。小班孩子年齡小，他們非常渴望得到老師的重視，一個擁抱、一個微笑也是對他們的肯定。大班孩子表現力強，希望大家都能肯定他，公開表揚是一種好方法。

日常沙畫教學中還有許多疑難。但我相信，有了疑難，就是成功的一半，疑難是創造之師，是學生追求真理、創造的內驅力。如果兒童自學或聽講產生不了疑難，不僅表明兒童消極被動，學而無益，不能創造，而且說明教師治教無方，不能引導創造。教師的筆尖應流淌思想的聲音。教而不研則淺，研而不教則空。人們愛把那些喜歡動腦筋、會想辦法的人稱為“聰明人”，聰明人的大腦不是天生的，而是后天培養的。我們是澆水施肥的人，是大樹長得壞與好的關鍵，孩子創造力培養值得我們好好研究和實施。

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