試論信息技術(shù)對高中教育的影響

趙耿

摘 要： 隨著教學(xué)理念的發(fā)展，廣大的教育從業(yè)人員逐步認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。特別是隨著新課程改革的推進(jìn)，應(yīng)用信息技術(shù)已成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。在高中階段教育中，信息技術(shù)對高中教育的影響尤為明顯。合理科學(xué)地在教學(xué)活動中使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)在高中教育中得到推廣，不僅能強(qiáng)化教學(xué)效果，而且能以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和效率。

關(guān)鍵詞： 高中教育 影響 信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展與成熟是其應(yīng)用于高中教育的前提條件，新課改的要求是信息技術(shù)應(yīng)用在高中教育的動機(jī)來源。在高中教育中應(yīng)用信息技術(shù)，使得教學(xué)資源的獲取更加快速、便捷，能豐富教育信息加工工具，提高教育主客體之間的協(xié)調(diào)性。本文以海南省甲中學(xué)為例，從教育資源、信息加工工具、協(xié)作工具三個方面論述信息技術(shù)對高中教育的影響。

一、信息技術(shù)增加了教育資源獲取的數(shù)量，提高了質(zhì)量

信息技術(shù)的發(fā)展使得教育資源的獲得更加快速、便捷，大量高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源可以作為高中教育的素材，例如電子百科全書、電子書籍、教育網(wǎng)站、電子期刊、虛擬軟件、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子論壇、虛擬閣書館。相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過篩選、整合，再結(jié)合實際教學(xué)情況進(jìn)行再加工，最終運(yùn)用在教學(xué)活動中，實現(xiàn)信息技術(shù)在高中教育中的推廣。

網(wǎng)絡(luò)上的教育資源打破了教科書上有限知識對學(xué)生和老師的限制，使得老師和學(xué)生都能接觸最新、最前沿的學(xué)科知識。原本孤立、相對封閉的課堂教學(xué)將會變得開放、豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識將更加客觀、準(zhǔn)確。海南省某中學(xué)引入信息技術(shù)后，學(xué)生對教育資源的獲取不再單純依賴課本和課堂，他們利用信息技術(shù)接觸網(wǎng)上的教育資源，不僅能提高學(xué)生檢索信息、獲取信息、收集信息的能力，還將促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，開闊思維，采用發(fā)散的思維模式和創(chuàng)造性思維方式[1]。學(xué)生接觸各種信息的過程也是學(xué)生重新對事物認(rèn)識的過程，在這一過程中，學(xué)生將會變得更加客觀、公正，既不迷信課本上的知識，又不再盲目地依賴?yán)蠋煛?/p>

值得注意的是，對于某些專業(yè)性比較強(qiáng)的教育資源，學(xué)生利用信息技術(shù)對其進(jìn)行篩選、甄別的能力還有待強(qiáng)化，老師要起到引導(dǎo)作用，把這些資源整理好，放在內(nèi)部網(wǎng)站上或文件夾里，減少學(xué)生在搜索、整理這些資源時所浪費(fèi)的時間。中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)接觸的時間比較短，老師應(yīng)該提供一些教育資源檢索的工具和方法，比如專業(yè)的門戶網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫接口、搜索引擎，再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育資源的檢索，最終找到自己需要的素材。

二、信息技術(shù)豐富了教育信息加工工具

檢索到資源是在高中教育中推廣信息技術(shù)的第一步，接著就是對信息的分析和加工，在高中教育中推廣信息技術(shù)的目的之一就是提高學(xué)生分析信息、加工信息的能力。學(xué)生通過對資源的分析和加工，結(jié)合實際的課程需要，最終實現(xiàn)對知識的重組和應(yīng)用。

對信息的分析和加工是學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)上的教育資源內(nèi)化為自身所需知識的過程，并且學(xué)生的思維能力和自學(xué)意識也會得到強(qiáng)化。在實際的教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略，比如在學(xué)習(xí)近代史的過程中，甲中學(xué)老師布置了以下作業(yè)：在中國東海中國可能與哪國發(fā)生戰(zhàn)爭？有什么樣的歷史恩怨和現(xiàn)實利益沖突？如果發(fā)生戰(zhàn)爭那么誰將獲勝，為什么獲勝？戰(zhàn)爭對兩國造成的傷害？你認(rèn)為戰(zhàn)爭的危害是什么？為了回答上述這些問題，學(xué)生可以通過信息技術(shù)檢索到所需要的信息后，再對信息進(jìn)行分析、加工最終形成自己的認(rèn)識和看法。再利用演示文稿或網(wǎng)站，對上述問題進(jìn)行逐條解答，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

常用的計算機(jī)應(yīng)用軟件保障了信息技術(shù)在高中教育中的順利推廣。比如，整理、收集文字資料或進(jìn)行寫作時使用WORD；統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)資料或制作統(tǒng)計圖表時使用EXCEL；綜合使用文字、圖表制作演示文稿時可以使用POWERPOINT；在網(wǎng)上分享學(xué)習(xí)成果時可使用FRONTPAGE；對圖片進(jìn)行處理時可以使用PHOTOSHOP。在推廣信息技術(shù)的過程中，學(xué)生分析信息能力和加工信息能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，老師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，并及時給予幫助。

三、信息技術(shù)提高了高中教育的協(xié)作性

作為一種新的學(xué)習(xí)模式，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、協(xié)作技巧、協(xié)作意識和協(xié)作能力，備受國際教育界的推崇。隨著我國教育新課改的推進(jìn)，協(xié)作學(xué)習(xí)逐步得到推廣，信息技術(shù)作為協(xié)作工具不僅為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，還有利于信息技術(shù)在高中教育中的推廣[2]。在很長一段時間里，由于大課堂授課、教學(xué)內(nèi)容的限制，協(xié)作學(xué)習(xí)一直無法有效開展，信息技術(shù)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，保證了協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性，比如提高了協(xié)作的效率，擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，改善了協(xié)作的方式。

甲中學(xué)利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的交互渠道和資源庫、知識庫、工具庫提供的素材，學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動，這些活動包括小組聯(lián)系、小組討論、小組研究、同伴互教，在這些活動中學(xué)生共同進(jìn)步、彼此幫助，共享合作成果。信息技術(shù)的運(yùn)用，使得學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流不受時間和空間限制，使得學(xué)生盡快融入群體中，強(qiáng)化了教學(xué)、學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)協(xié)作工具的作用是通過多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)的，比如視頻會議系統(tǒng)、論壇、智能性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、聊天室、留言板等。學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程不可避免地會出現(xiàn)一些問題，老師必要時要給予及時指導(dǎo)。值得注意的是，老師組織協(xié)調(diào)工作的好壞決定了協(xié)作學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱。

在教學(xué)活動中，有意識地運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)在高中教育中得到推廣，最終達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅創(chuàng)造了高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了自學(xué)意識。同時，完善了教學(xué)手段，使得教學(xué)模式更加多樣，針對不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用不同的教學(xué)手段和模式，最終強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬成清.淺談信息技術(shù)對高中教育的作用[J].時代報告，2012（5）：198-199.

[2]林贊滿.淺談如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)為高中教育提供服務(wù)[J].中國校外教育，2013（11）：117.