淺探幼師生普通話培訓

唐安林

摘 要： 本文主要探討如何在有限的教學時間內，分四個步驟糾正幼師學生長期養成的方言習慣，幫助他們提高普通話水平，最后順利通過普通話水平測試。

關鍵詞： 普通話 幼師生 普通話訓練

普通話是以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。隨著社會的進步、經濟的發展，人們的交往越來越密切、范圍越來越大，普通話作為交往的重要工具日益為社會所重視。學校成為推廣普通話的主要基地，而教師則成為推廣普通話的主要力量。

2000年9月國家教育部頒布了《〈教師資格條例〉實施辦法》，其中第八條規定：申請認定教師資格者，普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。

中職學校生源質量整體來說不盡如人意。我校幼師生大多數來自于桂林地區的農村或偏遠山區，他們平時極少使用普通話與人交流，早已養成了用方言思維、用方言講話的習慣，說話時方言色彩濃厚，詞匯語法都不夠規范，這使得普通話教學起點較低，難度加大。筆者根據多年教學實踐，結合作為測試員參加普通話測試取得的經驗，認為幼師生普通話培訓可以按如下步驟開展。

一、端正思想，重視普通話的學習

因為從小接觸到普通話（看電視、學拼音等），加上中小學基本在家鄉就讀，與人溝通很少出現問題，大部分幼師新生缺乏自知之明，多認為自己的普通話還不錯，因此對普通話培訓不太重視。實際上，他們只能算是在說普通話，離說“標準的普通話”還差一大截。因此，在進行具體的訓練之前，先要端正他們的思想。

首先，要讓他們認識到：普通話是所有教師的職業用語，特別是幼兒教師。面對正處于學習語言關鍵階段的幼兒，教師的每一句話都會對其產生終生的影響，因而幼兒教師使用標準的普通話尤為重要。

其次，通過介紹《〈教師資格條例〉實施辦法》相關內容，讓他們明白：師范院校的學生要想順利就業，就必須在畢業前取得普通話測試二乙以上的等級證書，否則連申請教師資格證的資格都沒有。

最后，隨機抽取學生進行模擬測試，進行打分定檔，讓他們自行對比，弄清楚自己的真實水平。

二、夯實普通話基礎

學習語言沒有捷徑可走，所謂萬丈高樓平地起，必須先打好基礎。普通話學習的基礎內容主要為基礎發音知識，包括普通話的聲母、韻母、聲調等內容，咬字、讀字標準都是建立在這個基礎上的。

1.聲母、韻母、聲調逐一過關，找出不足。

普通話水平測試中，一些學生讀音錯誤率高、缺陷明顯，究其根本，就在于最基本的聲母、韻母、聲調的發音要領沒有把握好，造成發音錯誤或發音不夠完滿。要想讓學生學會說一口標準、純正的普通話，教學就要從顯得單調、枯燥的聲、韻、調基礎發音練習開始。只有這樣，才能從根本上消除方言色彩，學成的才是純正、標準的普通話語音。

每個人的語音錯誤都不一樣，訓練必須因人而異。例如我校學生來自桂林地區各鄉鎮，他們既有共同的語音錯誤（如無翹舌音、無后鼻音eng），又有各地區獨有的錯誤或缺陷（如全州an、ang不分，靈川in、ian不分）。因此，普通話培訓老師必須為聲母、韻母逐個正音，幫助每位同學找出自身的發音錯誤和缺陷，使他們在此后的訓練中能有的放矢，這是進行普通話培訓最初也是最重要的一步。

在實際教學中，只有不到一半的學生能輕易模仿老師正確的發音，大部分學生需要老師詳加指點。正音的關鍵在于辨清舌位，弄清動程。為讓學生更易理解，除了靈活運用舌位圖外，還可以運用“手勢法”和“對鏡觀察法”。如教平、翹舌聲母時，為說清舌頭在口腔中的正確位置，可以用左手稍稍彎曲代表口腔上顎，用右手模擬舌頭，從平放開始逐漸向上向后彎曲，代表不同的發音，即“平舌音”、“翹舌缺陷音”、“翹舌音”及“過卷舌音”，讓學生直觀地感受不同的舌位。再如部分女生發“j、q、x”明顯靠前，將舌面音發成了舌尖音，針對這一情況，可采用“對鏡觀察法”，即對著鏡子找成阻部位，確定是舌面前部抵住硬腭前部，而非舌尖抵住齒齦。學生經過反復觀察和具體比較后，一般都能找出區別，正確發音。

桂林地區的人說普通話，調值方面有明顯缺陷，大多數人念字詞時存在陰平不夠高（55調讀成33調）、上聲拐彎不到位（214調讀成211或212調）的問題。在普通話測試中，一旦被判為調型系統性缺陷，扣分就會很重。因此，在培訓時，要引導學生找出自己方言與普通話聲調在調值、調類上的差異，認真地進行辨音、正音。

2.加強識字訓練，培養學生讀規范字音的能力。

識字量不夠，記憶不夠精準，是幼師生在普通話測試第一題（讀單音節字詞）和第二題（讀多音節詞語）丟分的重要原因之一，不少學生會把“祛”讀做“qù”、“風”讀作“fōng”、“眨“讀成“zhá”、“埋怨”讀做“máiyuàn”等。有的是受方言影響，習慣性錯讀，有的是根本不認識字，有的是多音字讀音不規范。為改變這種現狀，可要求學生記誦《普通話培訓與測試》一書中的《常用單音節字詞表》。教學中可通過組詞、造句，分辨形近字等方法，幫助學生掌握字的正確讀音，快速增加識字量。

三、強化朗讀訓練，培養良好的語感

發好音節的聲、韻、調，不代表就可以說一口標準的普通話，要想說一口純正的普通話，還要注意語流音變。最常見的語流音變現象有變調、輕聲、兒化和“啊”的音變，其中的輕聲、兒化是北方特有的語言現象，幼師生必須從頭學起，并花大量的時間記誦常用輕聲詞。

此外，為了形成良好的語感，一定要進行大量的朗讀訓練。堅持用普通話朗讀各種作品，有利于綜合運用聲、韻、調、音變等語音知識，鞏固語音學習成果；有利于消除方言干擾，促使口語語音規范化；還有利于不斷積累語言材料，提高語言表達能力。

針對學生在朗讀中常出現的一字一頓、斷句不當、平淡乏味等問題，可以精選《普通話培訓與測試》指定的朗讀作品中的若干篇目進行范讀與精講，盡量做到每篇各有側重點，如作品2號《第一場雪》中的兒化、作品20號《最糟糕的發明》中的后鼻音……訓練時，先讓學生自行揣摩，而后由老師分析文章的感情基調、范讀并讓學生適當做些朗讀記號，如語速加快（→）、語速放慢（←）、語調上升（↗）、語調下降（↘）、重音（·）、聲音延長（——）等。

針對學生易漏字、添字、回讀、磕巴的問題，訓練學生“眼要動得比嘴快”，通過不斷練習，養成忠實于原文的好習慣。

四、模擬測試，提高應試技巧

普通話培訓的最后一個階段以網上學習和模擬測試為主。

相對于被老師當面矯正，性格較內向的同學更愿意登錄暢言網進行在線對比辨音。通過機上模擬測試，計算機可以指出考生目前的普通話大致等級水平及存在的主要發音問題，考生可以進行針對性訓練，以求盡可能提高普通話水平。同時，考生可以通過模擬測試盡快熟悉測試操作流程。

這個階段，由于時間關系，學生在音節方面很難再有大的改觀，但是在提高應試技巧方面大有可為。首先可以提醒學生，備測時合理分配時間。根據學生的實際情況，我一般建議他們花一半時間（約5分鐘）在前三道題上，有拿不準的就通過組詞或造句確定讀音，實在不認識就秉承“有邊認邊，無邊認中間”的古訓蒙一個音；另一半時間（約5分鐘）花在命題說話上，爭取備測時把話題說上兩遍，第一遍理清思路并確定內容，第二遍注意糾正字音。

其次，考前反復提醒學生：在正式測試時，讀單音節字詞調值要到位；讀多音節詞語要注意中重格式；朗讀要杜絕回讀現象、語速要適中；命題說話要避免濫用語氣詞、注意后鼻音與輕聲……

經過以上四個步驟的訓練，絕大多數幼師生的普通話都有了長足進步，并順利通過了普通話測試。但拿到合格證并不意味著學習結束，語言學習是無止境的，唯有把普通話學習滲透到日常生活中：向播音員學習最標準的語音，從書本里學習最正確的詞匯語法，在朗誦、演講中靈活運用……幼師生才能真正提高普通話水平，成長為一名優秀的幼兒教師。

參考文獻：

[1]宋欣橋主編.普通話語音訓練教程.商務印書館出版社，2004.

[2]卞成林主編.普通話培訓與測試.廣西教育出版社，2009.10.

[3]苑望主編.幼兒教師口語.高等教育出版社，2012.7.