Intel未來教育理念在電子商務課中的運用

朱華銀

“Intel未來教育”作為一種全新的教育教學模式，旨在對一線的學科教師進行培訓，使其懂得如何促進探究型學習，并能夠將計算機的使用與現代課程緊密結合，最終使學生強化學習效果。它豐富了教師本身的知識技能，為現行的教育體制注入了活力。這是一個全新的教育教學模式，這種新的現代教學模式是以學生為主體、教師為導向、各種資源為輔助，學生完全投入到教學活動中，既豐富學生知識，又鍛煉學生各方面能力的模式。作為一名電子商務課教師，筆者著重探討如何在電子商務課的教學過程中充分運用Intel未來教育理念，將現代信息技術與本學科教學有機結合，促進探究型學習，最終使學生強化學習效果。

一、關于“Intel未來教育”理念

“Intel未來教育”模式，強調以學為主、以用為主、以互動為主的方式，促使教師在課堂上能夠有效運用所學知識與技術，將計算機和互聯網作為教與學的工具，有機地結合到授課、學習活動中，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作，培養學生創新思維、團隊合作精神及對問題的解決和研究能力。以教學方法革新為特色，體現了信息技術的學科整合、研究型學習、反思型學習、面向作品的評價等特點?；诂F代教育信息技術，以學生為中心，著重提高教師的信息素養、革新的教學觀念和信息化教學方法的實踐能力。

教師通過運用多媒體教學手段，激發學生學習興趣和求知欲，增強電子商務課的感染力和實效性。它為學生創造了一個全新的學習環境，學生可以根據自身特點和愛好，創建自己的多媒體演示文稿；可以上網查詢所需各種材料和資源，并共享資源，制作自己喜歡的學習網站，將自己的學習成果與其他同學共享。在整個學習過程中，既豐富學生的知識，又熟練掌握計算機技能。

“Intel未來教育”的理念給筆者以后在教學轉變角色、對待信息技術與突出學生的主體地位方面提供了一個很好的思路，讓筆者更好地審視師生雙向的教學活動，也使筆者在電子商務課的教學中徹底改變過去的傳統教學模式，運用“自主學習”、“合作學習”、“探究式學習”的學習方法，建立和形成發揮學生主體性的多樣化學習方式，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。

二、“Intel未來教育”教學模式對學生的影響

1.激發學生學習興趣，培養學生思維能力。

在新的教學模式下，在寬松自由的網絡學習環境中，學生擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為中心接受知識的模式，他們隨時可以查閱、瀏覽自己所需的內容，接受豐富的信息，從而使學生的視野不再局限于書本內容，培養學生在掌握充分的知識，敢于大膽提出自己觀點的創新精神。可以通過諸如E-mail、BBS等交流方式向老師提問，與同學交流，徹底摒棄了傳統的電子商務課教材那種說理型、灌輸型的呈現方式，取而代之的是活動型、探究型的新的呈現方式，倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式，從而促進學生電子商務課學習方式的轉變。利用搜索引擎等工具軟件和網絡平臺開展研究性學習，有利于培養學生直覺思維、形象思維與辯證思維。

2.教育活動中堅持人本主義的學習理論，真正體現以學生為中心的教學思想。

“Intel未來教育”增強了學生的自信心，激發了學生學習積極性。“Intel未來教育”重視過程，體現從做中學，整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，是一種以學生為中心的教學思想的體現。學生在自主探索中體會到學習的樂趣，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和感情基礎。無論是學習場所、學習內容還是學習方式，基于網絡的教育使學生在受教育的過程中獲得了教育主體的地位，發揮了學生主體性，促使學生全面和諧發展。

3.培養與訓練新時期的學生應該具備的基本技能。

責任感和適應性；溝通技能；創造性和求知欲；思辨能力和系統性思維；信息和媒體素養；人際交往和合作能力；發現問題、界定問題、尋求解法；自我引導；社會責任感，以及思辨和合作能力。

三、“Intel未來教育”理念在中職學校電子商務課中的具體運用

1.電子商務課教師要善于運用現代教學手段，增強教學的生動性和直觀性。

當今互聯網技術迅速發展，為搞好電子商務教學提供了便利條件。電子商務課教師要恰當地使用電影、錄像、幻燈、照片、錄音及計算機等現代科技多媒體輔助教學設備。通過事先制作好的視聽材料，取代教師的口講手寫進行教學，比傳統的教師口講手寫教學具有更多優點，其中最突出的就是利用電教設備在課堂上創設一種具體情境，使學生在具體情境中學習，從而大大調動學生學習積極性，利于教學目標的實現。

2.在教學中力求體現電子商務課的實踐性和開放性特點，培養學生實踐能力和創新能力。

在電子商務課程教學中，筆者提倡突出實踐性，體現開放性。無論是學生的探究內容、學習形式還是思維方式與結論，都應具有開放性。學生可以利用網絡獲取自己所需的各種信息，當然也可以離開書本、走出課堂，走向村莊，利用圖書館、調查訪問等手段，最大限度地收集資料，從而把課內與課外、學校與社會有機地聯系起來。在這種開放的學習環境中，不僅培養學生開放的學習意識，而且提高學生搜集信息、處理信息和利用信息的能力。

“Intel未來教育”允許不同學生按自己的理解及自己熟悉的方式解決問題，允許不同學生按各自能力和所掌握的資料及各自思維方式得出不同結論，而不是追求結論的唯一性和標準化，開放的思維方式一定會帶來開放的研究結論，從而發揮學生主動參與教學實踐活動的積極性和創造性，逐步培養他們的創新精神和實踐能力，培養他們的問題意識，為學生終身學習與探究奠定基礎。

3.注重體現探究式學習合作性的特點，提高學生探究能力和合作意識。

例如采取小組合作學習形式，按單元問題將學生分成不同組。在每個小組中，學生分工合作，然后大家進行交流，共同利用找到的材料進行分析學習，最后大家將自己小組的探究成果經過綜合后做成演示文稿或者調查報告。這種小組合作學習形式，不僅有利于課題研究的正常開展，而且能夠發揮學生特長，相互揚長避短，發揮優勢。引導學生在尊重課本的前提下，不迷信課本，不被課本的條條框框束縛，不迷信權威，通過收集大量信息，積極提出自己的新觀點與新思想，使創新精神和創新能力得以發展。同時，以探究為主要活動形式，要求學生自主實踐，在“做中學”。學生通過諸如設計調查主題、查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐，可以獲得對社會的直接感受，了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，知道除了教材以外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有知識解決正在研究的課題等。

在“Intel未來教育”的思想和理念下，筆者在電子商務課的教學中積極探索，倡導探究式學習，突出學生主體地位。將信息時代對學校教育的要求體現在課堂教學中，培養了學生創新精神和實踐能力，取得了良好的教學效果。