高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課也精彩

孫麗

摘 要： 一些學(xué)生進(jìn)入高三，對(duì)語(yǔ)文的熱情降低了，尤其到了高三復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文更淪為最不受喜愛(ài)的學(xué)科，這不得不引發(fā)一線教師的深思。本文從斷句這一考點(diǎn)的復(fù)習(xí)入手，談?wù)勅绾芜€原語(yǔ)文課的生動(dòng)本色，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課也精彩。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 斷句 故事法 練習(xí)

從事高中語(yǔ)文教學(xué)十幾年來(lái)，感觸最深的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不夠重視，尤其進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，因歷年來(lái)高考習(xí)題的分析、總結(jié)解題思路等慣用方法使高三語(yǔ)文課枯燥無(wú)聊至極，致使語(yǔ)文課淪為所有學(xué)科中最不受歡迎的學(xué)科，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課被高考?jí)毫ψ笥遥Z(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂雙翅不再輕盈。因此，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課應(yīng)該換一副面孔，創(chuàng)建精彩的高效課堂是新形勢(shì)所趨。本文僅以語(yǔ)文高考的一個(gè)考點(diǎn)——斷句為例，談?wù)劯呷Z(yǔ)文復(fù)習(xí)課高效課堂的創(chuàng)建，論述高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課也精彩。

一、一封遺書看斷句——故事法引發(fā)興趣

明辨句讀，需要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、古漢語(yǔ)字詞句及古漢語(yǔ)歷代文化等豐富的常識(shí)，斷句能力的高低，是古文閱讀能力高低的主要標(biāo)志之一。斷句是語(yǔ)文的基本功，是高考的一個(gè)考點(diǎn)，歷年來(lái)，各省市、甚至全國(guó)卷上都有斷句考查，尤其文綜附加題中，幾乎年年涵蓋斷句考查，句讀的有效復(fù)習(xí)是高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)不可忽略的重要部分。并且，斷句知識(shí)范圍大、考測(cè)范圍廣，學(xué)生不易掌握，容易失分。

高三句讀復(fù)習(xí)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師講得枯燥、學(xué)生學(xué)得無(wú)味的傳統(tǒng)低效做法，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如故事法就是行之有效的做法。本文通過(guò)一位員外的一封遺書，調(diào)節(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)句讀的積極性。

從前，一個(gè)員外是遠(yuǎn)近聞名的富翁，有個(gè)女兒，在員外60歲時(shí)，又生個(gè)兒子，起名字叫“非”。員外臨終前，怕家產(chǎn)被女婿霸占，于是，寫了兩張一字不差的遺囑“六十老兒生一子人言非是我子也家產(chǎn)田園盡付諸于女婿外人不得爭(zhēng)執(zhí)”。寫好后，分別交給女婿和兒子。員外死后，女婿吞沒(méi)了家產(chǎn)，只將一間草房留給年幼的員外的兒子。兒子長(zhǎng)大后，欲奪回家產(chǎn)，姐夫不讓，于是雙方對(duì)簿公堂。雙方各陳其理，女婿說(shuō)：“遺囑上明顯寫著：六十老兒生一子，人言非是我子也，家產(chǎn)田園盡付諸于女婿，外人不得爭(zhēng)執(zhí)。”可是，縣官稍微將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改動(dòng)一下，就將家產(chǎn)田園判給了員外的兒子，女婿則毫無(wú)辦法，只好認(rèn)從，你知道縣官是如何改動(dòng)的嗎？

故事跌宕起伏、遺囑標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)句讀的強(qiáng)烈興趣。于是，學(xué)生煞有介事地當(dāng)起縣官，興致勃勃地投入到斷句活動(dòng)中，為有效學(xué)習(xí)增添潤(rùn)滑劑。

二、由考試題型看斷句——練習(xí)形式多樣化

歷年來(lái)的試卷分析可以看出有關(guān)句讀、斷句的考查題型總結(jié)起來(lái)說(shuō)有兩種題型，一是給出一段文字，或者一篇文字，其中一句用畫線畫出，并對(duì)此句用“/”斷句，而給出不同斷句方法，要求選擇其中正確的；二是用“/”給文言文斷句。根據(jù)這些考試題型，練習(xí)形式應(yīng)多樣化，方法指導(dǎo)應(yīng)到位，讓學(xué)生掌握斷句基本方法，以免遇到斷句手足無(wú)措。

1.對(duì)話標(biāo)志練習(xí)法

文言文中一些明顯的對(duì)話標(biāo)志提示詞“曰”、“言”、“云”、“謂”等是斷句的地方。如沛公曰/孰與君少長(zhǎng)/良曰/長(zhǎng)與臣……（《鴻門宴》）顯然，這個(gè)段落的斷句是根據(jù)“曰”的前后二斷句。

2.查找名詞（代詞）斷句法。

根據(jù)句法結(jié)構(gòu)，名詞、代詞等通常情況下作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或定語(yǔ)，在這些詞后通常要斷句。那么，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨手畫出這些關(guān)鍵性的句法結(jié)構(gòu)的詞，特別是專有名詞，如人名、地名、官職名、物名等，再讓學(xué)生考慮這些句子說(shuō)的是什么人、什么事，或者怎么樣、為什么，采用什么方式，或有什么結(jié)果，也就是說(shuō)要考慮到句子、文章的六要素，這樣，找到這些關(guān)鍵詞，斷句基本完成。如“湖陽(yáng)公主新寡帝與共議朝臣微觀其意”應(yīng)該斷句為：湖陽(yáng)公主新寡/帝與共議朝臣/微觀其意。

3.重要虛詞斷句法

文言文中虛詞比較多，根據(jù)虛詞在句子中的位置可以分為句首虛詞、句尾虛詞和句中虛詞。“夫”、“蓋”、“斯”、“至若”、“今”、“唯”等句首虛詞，一般情況下用于句首，所以斷句通常在這些虛詞前。

“也”、“焉”、“耳”、“與（歟）”、“耶”、“乎”、“哉”、“夫”等句尾虛詞用于句尾，分別表示陳述、感嘆和疑問(wèn)語(yǔ)序，這些虛詞是斷句的標(biāo)志。

另外，還有句中虛詞，如“以”、“為”、“則”、“而”、“為”等，這些詞一般放在句子中，這些詞的前后一般不斷句。

再者，虛詞斷句法，斷句口訣法是行之有效的方法之一，如曰冒（；）哉后嘆（！），“夫”、“蓋”大多在句首，“與”、“耳”一般在句中，“耶”、“乎”一般表疑問(wèn)（？），“矣”、“耳”后面加圓圈（。）“也”、“者”常常表停頓，或句（。）或逗（，）酌情看。根據(jù)這首小詩(shī)而斷句，可以起到事半功倍之奇效。

3.特殊句式斷句法

文言文中的特殊句式很多，記住這些特殊句式，可以使斷句考測(cè)題輕松攻克。如判斷句“……者……也”，反問(wèn)句“不亦……乎”、“何……為”、“熟與……乎”、“豈……哉”等，被動(dòng)句式有“為……所……”、“受……于……”等，如學(xué)而時(shí)習(xí)之/不亦說(shuō)乎/有朋自遠(yuǎn)方來(lái)/不亦樂(lè)乎/.

總之，斷句是高考的主要題型之一，是高三學(xué)生不容忽視的部分，也是學(xué)生容易失分的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)故事法課堂引入，歌訣般的斷句方法的歸納和總結(jié)，斷句種種形式的巧妙點(diǎn)撥，例句巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)斷句產(chǎn)生濃厚興趣，切實(shí)把握斷句技巧，減少失分點(diǎn)，為高考取得優(yōu)異成績(jī)打下基礎(chǔ)，創(chuàng)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課高效課堂，使語(yǔ)文復(fù)習(xí)課更精彩、魅力無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

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