構建新的課堂理念，促進學生全面發展

蔡雅嬌

新課標下的小學數學教學，要求我們必須改變的傳統教學觀念，重新審視教學活動，以關注人的價值和發展的高度，構建一種新的教學理念和課堂教學模式——“人文課堂”。力求體現：關注人的自然發展，重視情感的熏陶感染，建立以生為本、促進全面發展的教育理念。教師要努力營造有利于學生生動活潑、主動求知的學習環境，構建數學課堂文化，使學生對數學樂學、善學、會學。讓每位學生都得到不同的發展，堅持“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”，讓我們的數學課堂具有生命活力。

一、轉變觀念，滲透人文思想

人文課堂的構建，首先需要老師轉變教學觀念，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀，充分尊重學生的主體地位，轉變不利于學生全面發展的傳統教學方法，創造有利于學生發展的富有生命力的課堂教學新景觀。在教學中老師必須樹立以學生為本的教育觀念，把學生視為自主的、發展的、有潛能的人，使其成為學習的主人。從重知識轉向育人為本，從重結果轉向重教學過程。其次是轉變學生的學習觀念，充分相信和尊重學生在學習上的自主性和創造性。努力營造寬松、和諧、充滿信任的學習氛圍，把學習的主動權交給學生。讓每個學生都有自主學習、深入思考和自我體驗的時與空間，不斷提高對數學學習的興趣和自信心，讓學生敢想、敢說、敢問、敢于探索、敢于創新。

二、挖掘生活，激發學習興趣

《課標》指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。數學課程資源除教科書以外，還有教學卡片、圖書館、互聯網等物質資源，也包括學生生活經驗、認知水平。我們應該在數學教學中充分開發課程資源，挖掘教學素材為教學所用。其次，教師可以通過繪畫、幻燈、多媒體等創設教學情境，可以組織學生實物、參觀現場，展示圖片、圖像和圖表，也可以利用實驗演示、教師示范等方法創設教學情境。其作用可激發學生學習的興趣，使課堂教學變得有聲有色、生動活潑，充分調動學生積極性，并且使學習內容變得易于理解和記憶。

我參加評比的《觀察物體》演示文稿，就是充分利用多媒體的演示功能把觀察物體中的看、拼等直觀地展示出來，同時也給他們提供了良好的交流平臺，調動了學生的觀察興趣，培養了分析、推理能力，做到了“事半功倍”。在教學中努力創設學生熟知的生活情境，把學生的學習活動與現實生活緊密聯系起來，激發學生的好奇心和求知欲，體驗到生活是數學的源泉，了解了數學的價值，增強應用數學的意識。

三、以學生為本，發揮主體作用

過去的教學常常強調教師的主導作用而把學生單純地視為教育對象，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體地位是廣大教師所熱衷的教學方法。我們不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。

學生的主體用主要表現在學習的能動性、積極性和獨立性上，因此要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中要注重培養學生學習的合作性、積極性和獨立性。在教學《打電話》時，我大膽地把全班學生分成四個小組，組長扮演老師“打電話”通知組員，最后設計出一個最佳的方案。活動開始后，電話“鈴聲”此起彼伏，過一會又激烈地爭論起來，然后又開始“撥號”了……最后各組都拿出了自己的方案。活動中每位同學積極參與，積極討論，最后達成共識。不僅理解了數量呈幾何倍數增長的情況，還培養了與他人交流合作的能力及組織能力。

四、師生平等，融洽師生關系

課程改革要求建立一種新型的師生關系，即“平等”的師生關系。我認為要建立新型的師生關系，鼓勵學生大膽質疑與創新，教師要以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生，保護、激發學生的創新精神，充分尊重學生的人格。它與權威式的“告知”或“灌輸”不一樣，它以人性的平等為前提，互動則是主體之間的相互作用，具有交互性特征。“平等、互動”是教育過程的核心，是師生之間、學生之間、師生與環境之間的多向互動，在教學中有效運用“平等、互動”，教師要轉變角色和行為，與學生建立新型的民主、平等的師生關系。

新課程給教師角色的定位是“平等中的首席”，要求教師在與學生對話、互動中，首先是一個學習者，運用敘述的技巧，在課堂上學會傾聽學生的聲音，在每一個對話空間里都能學會聽到來自不同領域、有著不同陳述方式的聲音，促進學習深度發展。其次，教師應當是學生自主學習、自我建構知識和經驗的指導者；在人生態度、價值取向、學習方法、疑難問題等方面給予一定的、適時的建議與指導，體現教育的“引導”和“塑造”職責。再次，教師還應該是學生學習的激勵者與促進者，這一角色內在地要求教師以激發學生的學習興趣為前提，還學生自主學習空間，鼓勵學生從其學科領域和積淀中解放出來，煥發出無窮的創造力，從而促進學生學習。

我們在平時的教學中要注意以下方面：（1）讓學生相信，教師并不是具有最高創造力的人，學生可以超過教師。（2）教師要公平對待每一位學生。（3）對敢于提出意見的學生表示贊許。（4）對學生自發提出的問題，老師不先行解答，而是鼓勵學生進行思考，共同尋找方法。（5）鼓勵學生互相討論問題，避免相互間的攻擊、嘲諷態度。（6）對于愛表現的學生，一方面要肯定他們幫助他人和與人合作的行為，另一方面要向他們提出，應給別人相等的機會。（7）對不愛表現的學生，盡量利用各種時機，鼓勵他們表現，使其有同別人相等的表現機會。

總之，在數學課堂教學中，教師要努力營造和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓數學學習過程成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。重視師生互動、學生互動，重視學生的需要，重視積極的情感態度與價值觀的形成。“人文課堂”應該是“情感”的課堂，是“自主”的課堂，是“開放”的課堂，是“生活”的課堂，是“成長”的課堂，是“發展”的課堂。