小學語文教學中如何培養思維能力之我見

楊省娟

《九年義務教育·小學語文課程標準》中的“課程基本理念”指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累、培養語感、發展思維。”“尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”語文能力，從它的結構要素來說，主要有聽、說、讀、寫四種能力，而這些能力的培養都離不開思維能力訓練，如果忽略這一點，學生就會有口無心地聽，不得要領地說，浮光掠影地讀，詞不達意地寫。如何在語文學習中開展思維能力訓練呢？我認為可以從以下兩方面入手。

一、在語文教學中鼓勵學生自由思考，培養學生的創造性思維。

自由思考具體表現為以下方面；思想活躍、思路開闊、善于提出問題、敢于大膽懷疑和標新立異等，這就要求教師在課堂教學時必須注意知識的靈活性和多變性，采取有效的教學方式，多層面、多角度地啟發學生思考問題、解決問題等。

如教學詩歌《風》，這首詩是經典的語言作品，反映了作者觀察的敏銳、分析的精當、推理的周密、想象的奇特、聯想的豐富和表達的巧妙。針對這一特點，我在教學中首先讓學生初步閱讀，感受到風的作用后，自由發表對這首詩的理解和看法，體會詩歌的妙處，然后引導學生聯系自己的生活經驗，從這首詩想開去，插上想象和聯想的翅膀模仿和續寫詩句。

具體做法如下：首先在學生初步閱讀的基礎上，我巧妙設疑：“全詩連題目在內不過21個字，但細細體會，其中有很多妙處。你能談談你的想法嗎？”思索幾分鐘后，有的學生說：“這首詩雖然寫風，但整首詩中不見一個‘風’字。”有的說：“每行詩的第三個字都是數字。”有的說：“這首詩仿佛讓我們看到了一幅畫。”還有的說：“這首詩中有許多詞用得很好，比如：解、開、過、入。”這些見解真不錯，說明學生有主動思考，并且善于發現、樂于回答。我一一分析肯定后，接著提問：“讀讀前兩行詩，想想風除了能吹落秋葉，吹開花兒，還能怎樣？看誰能模仿這首詩，再寫幾句詩。”學生紛紛搶著回答：“風吹稻花香”、“吹千萬滴汗”、“吹散千層沙”、“吹皺一江水”、“進室百生涼”、“入園百花開”……這些精彩的回答表明了學生已真正學到了這首詩的精髓，在不知不覺中想得更多、更深、更奇。在這幾個環節中，學生的思維始終處于活躍狀態，思考的積極性越來越高，表達的欲望越來越強烈，同時有效激發學生創作的熱情，在創作過程中得到成功的滿足，享受到學習語文的無窮樂趣。

二、在語文教學中注重聯想與想象，進行形象思維訓練。

形象思維訓練必須借助感性材料方可實施，教師在教學時要善于攝取生活中相應的感性材料，并以之為載體，這樣既可以傳授知識，又可以訓練形象思維。

如三年級一節兒童詩習作課《小蝌蚪》，為了讓學生愿意寫，我特意準備了小蝌蚪，讓學生面對活生生的小蝌蚪進行一連串思索、議論與即興口頭表達，大大激發學生觀察和表達的欲望。首先跟小蝌蚪打個招呼：“你好，小蝌蚪，歡迎來到我們的教室！”接著引導學生：“小蝌蚪是很聰明、很熱情的喲。不管你有什么問題，小蝌蚪都會有問必答。仔細看一看，用心想一想，自己最想知道什么呢？“這時，學生紛紛舉手提問：“小蝌蚪，你們為什么長著一個烏黑的大腦袋？”“小蝌蚪，你們的媽媽在哪里？”“小蝌蚪，我想知道，你們最喜歡吃什么東西”……五花八門的問題紛至沓來，我笑著說：“很好，大家都有開動腦筋，問得真不錯。我想到了這樣一句話：‘小蝌蚪，我問你，在你烏黑的大腦袋里，都藏著什么小秘密？’這句話，同學們覺得怎么樣？”學生：“挺好聽的！有點兒像詩！”“對，這就是詩！大家會寫詩了，真厲害！請大家注意小蝌蚪的尾巴，你還想知道些什么呢？”學生想一想后說：“小蝌蚪呀，請你告訴我，你的小尾巴有什么用？”“小蝌蚪的尾巴這么細，會不會弄斷呢？”“這么細的尾巴，能不能頂住風和雨”……我點點頭說：“嘿，回答得不錯，能不能用‘小蝌蚪，我問你……’說一句？”學生：“小蝌蚪，我問你，你的尾巴這么細，能不能頂住暴風雨？”“很好，把‘頂住’改成‘戰勝’就更好了，再說一遍！”學生齊聲：“小蝌蚪，我問你，你的尾巴這么細，能不能戰勝暴風雨？”我馬上接著問：“能戰勝暴風雨嗎？”學生異口同聲：“能！”接著用相似方法引導學生繼續觀察、討論和即興口頭表達。最后，師生同心協力在黑板上寫下一首兒童詩：

小蝌蚪，我問你，這么多人圍著你，你為什么不生氣？

小蝌蚪，我問你，在你烏黑的大腦袋里，藏著什么小秘密？

小蝌蚪，我問你，你的尾巴這么細，能不能戰勝暴風雨？

小蝌蚪，我問你，整天待在池塘里，是不是穿著潛水衣……

在這節習作課里，我抓住孩子喜歡小動物的心理，讓學生面對活生生的小蝌蚪進行一連串觀察、思索、討論和即興口頭表達，尊重每一位孩子的觀察和思索，并適時、恰當地引導、糾正學生表達中不太準確的詞語。教師在鼓勵的基礎上抓住“小蝌蚪，我問你……”語言模式進行點撥，讓學生初步注意詩歌的韻律。最后將學生的口頭表達連綴成詩歌，并板書在黑板上。不僅使學生品嘗到成功的喜悅，還在循序漸進中讓學生明白，習作就是表達自己想說的話，把要說的寫下來就是習作。孩子是天生的詩人，大膽引導學生寫詩，對發展學生想象與思維能力很有幫助。

每一種精彩的創設，都是一次精彩紛呈的展現，無論哪種方式教學都有負起點燃學生思維火花的作用，都是為了學生學習新知創造愉悅、和諧的教學氛圍，發揮學生主動性，讓學生愿學、善學、樂學，只有這樣才能增強教學效果，保證學生有效學習。