如何讓情境教學(xué)法走進(jìn)初中歷史教學(xué)

李繼鳳

摘 要： 讓情景教學(xué)走進(jìn)初中歷史教學(xué)完全符合新課改的教育理念和要求，更重要的是符合學(xué)生的認(rèn)知需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何讓情景教學(xué)走進(jìn)初中歷史教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中歷史情境教學(xué) 原則分析 生動(dòng)語(yǔ)言

在新課改背景下，怎樣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓課堂活起來(lái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，是擺在每位歷史教師面前的一道不可繞過(guò)的命題，而精心創(chuàng)設(shè)情境模式無(wú)疑是一條有效途徑。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫屒榫衬Ｊ阶哌M(jìn)初中歷史教學(xué)。

一、情境教學(xué)應(yīng)遵循的教育原則

初中歷史新課標(biāo)要求，在教學(xué)中教師要把握“一個(gè)核心、兩個(gè)注重”。一個(gè)核心就是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，兩個(gè)注重就是注重過(guò)程和方法。新課標(biāo)這樣要求的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢赃@樣理解，新課標(biāo)要求我們貫徹的是潛移默化的教育原則或者說(shuō)潛移默化的教學(xué)原則是符合新課標(biāo)的要求的。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我們要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情境教學(xué)就要注意創(chuàng)設(shè)的原則，只有把握住方向才不會(huì)走歪路，這是開(kāi)展情境教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、正確理解情境教學(xué)

歷史誠(chéng)然是對(duì)過(guò)去的陳述，但是歷史更是曾經(jīng)的鮮活生活的縮影，老師應(yīng)著力還原其真實(shí)。情境教學(xué)要做的就是以情感教學(xué)為樞紐，以思維為核心選擇那些符合學(xué)生身心特點(diǎn)的情境進(jìn)入課堂，力求將學(xué)生的認(rèn)知和情感巧妙鏈接，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考。一句話，情境教學(xué)是以人為本，把人的需求放在首位建構(gòu)教學(xué)。所以，情境教學(xué)是提高初中歷史課堂教學(xué)效率的一種創(chuàng)新模式，學(xué)生在老師的情境設(shè)計(jì)下調(diào)動(dòng)非智力因素參與課堂，學(xué)習(xí)效率將大大提高。

三、初中歷史情境教學(xué)的實(shí)施途徑

1.營(yíng)造和諧課堂氛圍，打造情境教學(xué)的平臺(tái)。

功夫在詩(shī)外。課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，影響課堂教學(xué)效果的因素很多，要在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)絕非是想來(lái)就來(lái)的。打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，如果一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間不茍言笑，你讓他突然演繹愛(ài)笑的角色，那么一定是皮笑肉不笑，達(dá)不到理想的效果，所以平時(shí)師生關(guān)系怎樣對(duì)于情境教學(xué)的效果影響極大。“親其師，信其道”說(shuō)的就是要注意教學(xué)中的非智力因素。由此可見(jiàn)，在日常教學(xué)中我們應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。情境是靠人創(chuàng)設(shè)的，要將歷史課堂變得鮮活，人是最關(guān)鍵的。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？方法多種多樣。但是筆者認(rèn)為以下幾方面必不可少：一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行民主教學(xué)；二是多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的空間，把課堂還給學(xué)生；三是精心設(shè)計(jì)課堂；四是多與學(xué)生交流，走近學(xué)生。故而營(yíng)造和諧的課堂氛圍，打造情境教學(xué)平臺(tái)非常重要。

2.善用多媒體激發(fā)興趣。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！焙?jiǎn)單地說(shuō)就是“懂得不如喜好，喜好不如以此為樂(lè)”?！耙源藶闃?lè)”的境界很高，不是一朝一夕就可以達(dá)到的。但是它又是有章可循的，它的基礎(chǔ)是感興趣。興趣從哪里來(lái)？大多數(shù)靠培養(yǎng)。學(xué)生的興趣誰(shuí)培養(yǎng)？老師責(zé)無(wú)旁貸。初中生對(duì)很多東西都好奇，他們有很強(qiáng)的求知欲。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)完全可以根據(jù)他們的特點(diǎn)激發(fā)興趣?，F(xiàn)階段，隨著國(guó)家對(duì)教育投入力度的不斷加大，現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，多媒體技術(shù)得到廣泛運(yùn)用，這為我們激發(fā)學(xué)生的興趣增添了一個(gè)有效手段。歷史曾經(jīng)是鮮活的生活，學(xué)生要對(duì)歷史理解深刻需要貼近它。多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書(shū)的短板。文字可以想象，但無(wú)參照。對(duì)于初中生來(lái)講，由于受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所限，他們?cè)谶€原歷史時(shí)常常出錯(cuò)，而多媒體海量的資源可以解決這一問(wèn)題。多媒體圖文并茂，畫(huà)面栩栩如生，使人身臨其境。所以在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)效果很好。如在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，筆者這樣創(chuàng)設(shè)情境：筆者先找到電視、電影的錄像進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生依次看看這樣的畫(huà)面：中國(guó)人未吸食鴉片前的社會(huì)狀況、舊時(shí)人們吸食鴉片的丑態(tài)、吸食后帶來(lái)的危害、今天吸食毒品者的下場(chǎng)。通過(guò)這樣一些畫(huà)面和文字還有數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的表情里有震驚、憤怒、害怕、決絕……這堂課上學(xué)生思考得很深入，很多問(wèn)題都能切中要害。課后筆者分析原因，無(wú)非是學(xué)生的非智力因素調(diào)動(dòng)了，大腦活躍了，參與度高了。

3.用生動(dòng)的、飽含激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的最重要手段。有人認(rèn)為，既然多媒體有那么多的優(yōu)勢(shì)，那么用多媒體不就解決了所有的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題了嗎？非也。我們重視多媒體的作用，但并不唯多媒體馬首是瞻。戰(zhàn)爭(zhēng)是人類歷史中很重的一頁(yè)，初中歷史課本中有很多戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。如何處理呢？是簡(jiǎn)單地讀一讀還是照本宣科地介紹一下呢？此時(shí)不妨用生動(dòng)的、飽含激情的語(yǔ)言進(jìn)行描述。如在講“一國(guó)兩制”時(shí)，完全可以朗誦詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。充滿相思之愁、離別之痛的詩(shī)句有助于學(xué)生理解“一國(guó)兩制”的偉大意義，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情得以激發(fā)和升華。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新初中歷史情境教學(xué)模式可以有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)趯?shí)踐中要牢記潛移默化的教學(xué)原則，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，重視多媒體的重要作用，不忘最重要的教學(xué)手段——語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫先英.淺談中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].中等職業(yè)教育（理論），2011（11）.

[2]袁春花.高中政治情景教學(xué)簡(jiǎn)論[J].考試周刊，2013（71）.

[3]趙九鳳.初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)原則及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（24）.

[4]張濤.歷史課堂與有效情境創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2013（71）.