在小學語文教學中如何培養學生創新個性

劉艷

摘 要： 新課程標準倡導主動參與、自主探索、交流合作的學習方式，堅持以人為本的教學理念。教師在教學和備課中，要充分考慮學生的學習個性，在課堂組織設計時，注重引導學生發現并解決問題，從而讓學生產生興趣，提高學生學習能力。

關鍵詞： 小學語文教學 良好氛圍 教學方法

新課標提出了要培養學生的創新精神和實踐能力，這為深化小學語文學科的教學改革做出了明確指示，小學語文教學在創新個性培養中起著重要作用。語文是一門基礎學科，小學語文可以說是基礎中的基礎，它包含著豐富的創新內容。這就要求教師在小學語文教學中，不僅讓學生具備學習文化知識的能力，還應培養他們的創新思維能力。那么如何培養學生的創新思維能力呢？

一、更新教育理念

新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習方法，引導學生勇于探索、自主學習的過程。上好一節語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養，還要有一定的人格魅力。教師的激情來自本身對教育事業的熱愛、對學生的喜愛，還有對夢想的追求。教師在教學和備課中，要充分考慮學生的學習個性，在課堂組織設計時，注重引導學生發現并解決問題，從而讓學生產生興趣，提高學生學習能力。課堂教學應該是以“平等”的方式進行的，教師要使自身角色由“權威教學”向“共同探討”轉變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。新課程把教學過程看做是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師在傳授知識的同時，還要教給學生獲取知識、發展能力的方法，學習方法正確，可以收到事半功倍的效果。通過師生相互交流、相互溝通、相互補充，教師可以發現自己在教學過程中存在的問題和不足，及時加以改進。教師的教法應當符合學生學法，教師要不斷探索識字學習的規律和良好的識字方式，使學生積極主動地、有方向地學，充分挖掘全體學生潛能，使其各方面都得到積累、培養與提高，讓全體學生都自主、全面、快樂地發展。

二、營造良好氛圍

充滿情感的語文課，更能調動學生積極性，更能對學生進行情感熏陶，使學生熱愛語文，喜歡語文。要培養學生學習能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與到合作學習中，教師要善于指導，關注每個學生，深入到合作學習中，充分地抓住教育教學的契機，尊重學生，以學生感興趣的東西行生成教學。新課程標準倡導主動參與、自主探索、交流合作的學習方式，堅持以人為本的教學理念。教師在教學中努力做到以充沛的感情、豐富的想象、生動的語言，從各方面感染學生，使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。俗話說：“教子十過，不如獎子一功。”對學生的課堂表現和學習成績給予正確評價、肯定，給予及時表揚、鼓勵，既激發學生學習興趣，又讓學生心理上得到慰藉。每個學生都需要我們用心感受，老師的關愛是學生心靈中寶貴的陽光。教師在熟知每個學生特點的基礎上，教學時，處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言都要從學生的實際水平出發，做到能激發學生學習語文的愿望和激情。

三、靈活教學方法

多方位、多角度地調動學生參與課堂活動的積極性與主動性，全面提高學生基本素質，采取靈活多變的形式，使學生在愉悅中學習知識，實現教學目標。用靈活的方式鼓勵學生學習、實施有效的激勵評價也能提高他們學習的熱情，教師需要認真設計、巧妙安排活動形式，巧設疑點，激發學生靈感，促使人人積極思考、踴躍發言。讀是語文教學的精髓，讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。情境教學，對于小學生而言，不但能夠激發興趣，而且能夠幫助學生更好地理解課文。根據小學生的年齡特點，可以采用小組集體活動的形式，同桌或前后桌討論，最終選一個代表回答，促使學生深入思考、換位思考，人人參與到課堂教學中。“鉆進去”，“潛心會本文”，“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產生情感共鳴。在閱讀教學過程中，有時抓住一些關鍵詞語進行質疑問難，深入探討，常常會成為理解一篇課文的突破口。教師要根據學生實際情況制定不同的評價標準，給達標者予以鼓勵性評價，同時要引導學生進行反思，使其體會到自己的進步，使其增強自信心。

每上一節課之前，教師一定要認真鉆研教材，清楚本節課的知識點都有哪些，包括字音、字詞、句子、修辭手法、說明方法、寫作方法、構段方式、文章結構，等等。可以說品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源——師、生、文本在對話中得以開發利用。在課堂上，可以依據教材的具體情況安排各種各樣的活動，盡量采用全體學生敢于并樂于參與的形式，這樣才能使學生在良好的課堂氛圍下，在各個活動層面上各盡其能、各得其所。

四、發揮榜樣作用

“好人的榜樣是看得見的哲理”，“近朱者赤，近墨者黑”，這些都說明榜樣的重要性。創新人才之所以會取得杰出成就，有一點非常重要，就是做事都有持之以恒的精神。例如：童第周由于小時候家庭條件不好，上學很晚，第一學期末平均成績才45分，學校令其退學或留級。在他的再三懇求下，校方同意他跟班試讀一學期。此后，他就與“路燈”常相伴：天蒙蒙亮，他在路燈下早讀；夜熄燈后，他在路燈下自修復習。功夫不負有心人，期末，他的平均成績達到70多分，數學還得了100分。又如：在總結《數星星的孩子》一課時，問：“假如小時候的張衡沒有持之以恒的精神，他會成為著名的天文學家，發明地動儀嗎？為什么？”同學們都各抒己見，于是老師總結：“同學們，愿意以張衡為榜樣嗎？”生：“愿意。”

總之，進入二十一世紀，小學語文教師面臨新的機遇與挑戰。隨著新課程的啟動和新教材的相繼使用，許多具有鮮明時代特色的新理念應運而生，與之伴隨的小學語文教學生活將煥發新的生機。教師要做有心人，使語文學科成為培養創新能力的一片沃土，讓他們在這片沃土里快樂成長，把課堂變成學生學習的樂園，使學生想學、樂學、愛學。

參考文獻：

[1]朱友清.小學作文如何培養學生的創新能力[J].現代閱讀（教育版），2013（03）.

[2]王珍.在小學語文教學中培養學生創新能力探究[J].祖國，2014（04）.