微課視頻制作的方法

李培林

摘 要： 微課教學(xué)作為一種新興教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)。它具有時(shí)間短、內(nèi)容少、主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)、成果簡(jiǎn)化等優(yōu)點(diǎn)，有利于推動(dòng)教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進(jìn)教育均衡發(fā)展。本文就微課視頻制作的一些注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 微課 視頻制作 教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也在影響學(xué)校教育，特別是對(duì)于課堂教學(xué)模式產(chǎn)生較大影響，微課教學(xué)作為一種新興教學(xué)模式雖然在近幾年剛剛產(chǎn)生，但很快得到老師們的認(rèn)可。它作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，因?yàn)橄鄬?duì)來說制作較簡(jiǎn)單，很快受到老師們的青睞，被廣泛應(yīng)用于教師的微課反思、教學(xué)研討和教學(xué)資源存儲(chǔ)，甚至有些優(yōu)秀的微課案例已經(jīng)成為學(xué)生自學(xué)知識(shí)和家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很好的學(xué)習(xí)資源。

微課理念最早是在歐美國(guó)家大學(xué)教育中出現(xiàn)，它被認(rèn)為既是一種進(jìn)行知識(shí)挖掘的工具，又是知識(shí)的脈沖。微課理念傳入國(guó)內(nèi)后對(duì)于微課概念有了全新定義，即微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。隨著微課理念在國(guó)內(nèi)的廣泛推廣，制作微課輔助教師的備課和教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，所以制作微課已經(jīng)成為現(xiàn)在教師教學(xué)必備的一項(xiàng)技能。下面筆者就微課視頻制作談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、結(jié)合微課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課

從目前微課的發(fā)展看，微課不同于教學(xué)中的常態(tài)課，它以闡釋教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過短小視頻的呈現(xiàn)為主要形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)頻。在微課教學(xué)中，教師并不是直接面對(duì)學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師對(duì)于學(xué)情的估計(jì)、預(yù)設(shè)進(jìn)行知識(shí)講解，它在傳統(tǒng)的授課、評(píng)課的基礎(chǔ)上又增加了說課、答辯環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)。所以微課應(yīng)該具有以下特點(diǎn)。

1.不同于常態(tài)教學(xué)研究

制作微課只需要在相對(duì)比較安靜的環(huán)境下就能錄制，場(chǎng)地要求不高；在教學(xué)方面更關(guān)注的是教師的“教”，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況只是預(yù)設(shè)或者猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等，這與傳統(tǒng)教學(xué)是有一定差異的。

2.規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5至10分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，而且可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力的平臺(tái)。這對(duì)于教師提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有極為重要的幫助作用。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不必?fù)?dān)心教學(xué)的“失敗”，不必顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課會(huì)更客觀。

二、如何錄制微課

微課雖然和教師的常態(tài)課有一定區(qū)別，但是制作微課應(yīng)該像上常態(tài)課那樣精心準(zhǔn)備，這樣才能達(dá)到錄制微課的目的。具體來說，要注意下面幾個(gè)方面。

1.教師要有準(zhǔn)確的角色定位

教師在微課制作中既是老師又是視頻制作人，所以在微課制作前教師要進(jìn)行有效的、充分的知識(shí)準(zhǔn)備，這是錄制微課的前提；同時(shí)結(jié)合微課是通過視頻方式向?qū)W生呈現(xiàn)的，教師要掌握PPT制作技巧，同時(shí)也要培養(yǎng)自身視覺美感、解說技巧及軟件操縱技巧等方面能力，這樣教師才能制作好微課。

2.明確微課標(biāo)準(zhǔn)

教師制作微課是為了具體解決一個(gè)具體問題，是為了解惑而非授業(yè)，所以它不同于教師的日常教學(xué)；在時(shí)間安排上要精短，力爭(zhēng)知識(shí)點(diǎn)講得夠細(xì)，五分鐘內(nèi)能夠講解透徹；要明確受眾的定位，即針對(duì)哪個(gè)年級(jí)的哪些學(xué)生；在知識(shí)講解上力爭(zhēng)深刻、透徹且通俗易懂；在視頻要求方面，PPT要力爭(zhēng)有視覺美感；教師在講解過程中語(yǔ)言要清晰、聲音要響亮、節(jié)奏感要強(qiáng)。

3.做好充分準(zhǔn)備

做好微課制作與教師的教學(xué)工作一樣，要注意做好充分準(zhǔn)備，所以教師在錄制微課前首先要深刻理解微課的功能——解惑而非授業(yè)；其次要講好微課的內(nèi)容就要尋找自己最擅長(zhǎng)講的知識(shí)點(diǎn)，這樣才可能講好；注意授課的層次性，將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)；注意訓(xùn)練好熟練的錄課技巧，如做PPT、熟悉軟件操作等技能，這樣才可能錄制出高質(zhì)量的微課。

4.細(xì)化錄課流程

（1）攝像工具拍攝

第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，利用黑板或白紙展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)（或手機(jī)）將整個(gè)過程拍攝下來；第三步，對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

（2）錄屏軟件錄制

第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；第二步，在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件（如Camtasia Studio Snagit或Cyberlink You Cam）；第三步，在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT（Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等），執(zhí)教者戴好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。第四步，對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的編輯和美化。

總之，微課教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一種全新方法走進(jìn)了學(xué)校教育，它對(duì)于提高教師的教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的微課水平進(jìn)而促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。

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