“數字公民”

錢松嶺 董玉琦

摘要：本文從“數字公民”的角度分析了中小學信息技術課程的價值內涵，簡要介紹了“數字公民”的基本內容，并從課程目標、課程內容、教學與評價的層面提出在信息技術課程中如何落實“數字公民”培養的方法。

關鍵詞：信息素養；數字公民；信息技術課程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）21-0097-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010─2020年）》中明確提出要加強公民意識的培育。信息時代公民意識的培育，可以理解為數字公民的培養。在社會信息化不斷深入的背景下，中小學信息技術課程愈發顯示出其育人價值。

什么是數字公民

數字公民一般指那些使用信息技術參與到社會、政治以及政府活動中的個體。一位可以稱作數字公民的人，必須有廣泛的知識與技能，并能通過計算機、手機或聯網設備接入互聯網，能與私人或公共組織進行交流，這些因素將數字公民與那些文盲以及沒有互聯網接入的人們區別開來。一位數字公民經常廣泛使用信息技術、創建博客、使用社交網絡并參與到新聞網站的活動中等。

數字公民同時具有權利與責任。一位合格的數字公民能體驗到數字世界帶來的利益，如同一個國家的公民，他們將被賦予權利，在數字活動中使用合適的語言，判斷自己的行為是否在法律允許范圍內，是否符合道德，并為自己的行為承擔社會責任。

為什么要培養數字公民

1.社會轉型與數字公民

英國學者德里克希特發現公民身份的產生實際是由社會轉型產生的，如下表所示。

由上表我們可以看到，在從自然經濟向市場經濟轉型的過程中，人需要自由、平等、民主等人格特征，民主與法治是現代社會生產的必然要求，與民主社會相適應的社會主體從“臣民”轉向公民，即現代社會個體的身份。

同樣，在工業社會向信息社會轉型時，信息同物質、能量一樣成為社會生產力要素，人的獨立性、民主與法制、權利與責任都是通過信息活動來體現，具備信息技術能力的數字化公民才能參與到信息社會的建設當中來。因此，數字公民的培養是社會轉型的要求。

2.現代化與數字公民（社會價值）

執行運用先進的現代制度、管理方式或技術工藝，需要人自身從心理、思想、態度和行為上都做好現代化的準備，否則會導致制度的畸形。這就是“英格爾斯效應”。英格爾斯認為：“人的現代化是國家現代化必不可少的因素，它不是現代化過程的副產品，而是現代化制度與經濟賴以長期發展并取得成功的先決條件。”數字公民培養即人的現代化過程，制度現代化需要人的現代化，數字公民培養無疑是最為關鍵的能動力量。

3.教育與數字公民（教育價值）

人的現代化即教育的現代化，教育現代化促進教育民主化，教育民主化進程需要數字公民的培養，形成平等、自由、獨立、責任等數字公民的情感態度與行為能力才能使教育現代化，進而推進教育民主化的進程。從某種意義上說，教育現代化的實現是教育民主化的基礎，而數字公民的培養正是其核心任務。

4.學生發展與數字公民（個體價值）

信息社會，數字公民是學生“全人”發展的需要。互聯網時代顯現出越來越多的后現代特征，學生個體的個性發展有了新的空間，個體間的年齡階段性差異、個性差異存有更多的可能性，作為虛擬與現實世界中的“數字人”，數字公民正是對學生的人格完善的全面培養。

數字公民包含哪些內容

為適應中小學學生的數字公民教育，Mike Riddle更加全面地闡釋了數字公民的概念，認為數字公民素質包括以下9個因素。

1.數字接入

指完全電子化的社會參與活動。主要內容包括：使全體學生能夠平等地獲得數字接入的機會；為有特殊需要的群體而設計的特殊設備；提供校外容易獲得的數字資源。

2.數字商務

指商品的電子化買賣。主要內容包括：通過商業網站、拍賣網站或其他網店在線購物；通過拍賣網站或其他網店銷售商品；通過媒體軟件（如iTunes）的媒體訂閱與購買；在線游戲“虛擬商品”的買賣。

3.數字交流

指電子化的信息交流。主要內容包括電子郵件、手機、個人視頻交流、短信、即時信息、博客、維基、社交網站等。

4.數字素養

指技術與技術應用的教與學的過程。主要內容包括：學習數字基礎—瀏覽器、搜索引擎、下載引擎和電子郵件；評估在線資源—判斷網站內容的準確性，評估網上銷售的可靠性，能識別網絡釣魚等；探索發展在線學習模式和遠程教育。

5.數字禮儀

指網絡行為的電子化規范。主要內容包括：應用技術時使消極影響最小化；在合適的情境中應用技術；尊重他人，不進行網絡欺侮，說煽動的語言等。

6.數字法律

指行為的電子化責任。主要內容包括資源分享網站的使用、盜版軟件、破壞數字版權加密保護技術（DRM：Digital Rights Management）、入侵系統或網絡、身份盜竊、性短信與違法照片。

7.數字權利與責任

指延伸到一個數字世界中的對人的要求與自由。主要內容包括：遵循可接受使用策略，在校內與校外負責任地使用技術；符合倫理地使用在線資源，包括注明出處和詢問是否能得到許可；作業與考試中使用技術進行作弊；網絡欺侮、威脅和其他不恰當使用技術的報告。

8.數字健康

指數字技術世界的生理與心理健康。主要內容包括：符合人體工程學的使用技術，避免重復性運動傷害；網絡上癮、游戲上癮或孤僻癥。

9.數字安全

指保證安全的電子化預防措施。主要內容包括：硬件網絡的安全保護；個人安全，即身份盜竊、釣魚軟件、在線活動；保護學校安全，如黑客、病毒；保護社區安全，如恐怖威脅。

信息技術課程與數字公民

教育的目的是加速學生的社會化進程，促進學生的社會性發展，使之在與社會互動的過程中能更好地參與其中。“現代教育的核心就是主體性教育，就是把受教育者看成是主宰自己的人，即把他們培養成相信自己、擁有自己的權利并能盡自己社會義務的主人。”我國信息技術教育在中小學校基本普及，100%的高中、95%的初中、50%的小學已開設信息技術必修課。中小學信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養，其終極目的也是信息時代公民的養成，即數字公民的培養。因此，中小學信息技術課程的育人價值不可替代。那么，如何在課程中體現數字公民教育呢？

1.課程目標中要強調信息倫理與社會責任

參與信息社會活動，需要在數字化的社會情境中表現出良好的道德修養與社會責任，處理好個體自身，個體與他人，個體與社會、國家乃至國際的關系。這要在課程目標當中有所體現。

2.選取合適的課程內容并進行合理組織

梳理數字公民的內涵，找出數字公民培養的基本課程主題，然后確定基本原理、基本概念、基本知識與技能以及基本信念或價值等。再對這些課程主題即課程內容進行有效組織，使之形成一個具有特定邏輯關系和價值關系并具有可操作性的內容體系。

3.通過數字化的教學來實現

要研究與課程內容相應的教學策略，引導學生參加能夠引起價值沖突和價值交流、展開合作交流、解決實際問題的實踐活動，特別是在數字化學習環境中，利用數字化工具與資源，幫助學生通過切身體驗，在其特有的興趣、動機和實際具體活動的作用下，經過獨立思考、判斷和選擇去解決一些價值沖突與矛盾，從而強化對象的行動。

4.注重過程性評價

注意過程性評價的重要作用，同時還要發揮學生自我評價的主體作用，強化學生的積極傾向，真正提高學生依據內在規范自我判斷、調整、控制的能力。