善用即時通訊工具QQ，構(gòu)建小學(xué)豎笛混合學(xué)習(xí)模式

顧吉雯

摘要：器樂教學(xué)是音樂教育的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有重要作用。然而，目前班級授課制的基本教學(xué)組織形式與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)之間存在制約，導(dǎo)致小學(xué)豎笛教學(xué)不能真正做到面向每一位學(xué)生。本文充分挖掘即時通訊工具QQ的網(wǎng)絡(luò)功能，構(gòu)建小學(xué)豎笛混合學(xué)習(xí)新模式，以期能夠有效地幫助教師實施個性化指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)豎笛教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：即時通訊工具QQ；小學(xué)豎笛教學(xué)；混合學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）21-0143-02

器樂教學(xué)是音樂教育的重要內(nèi)容，美國當(dāng)代音樂教育心理學(xué)家默塞爾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！?/p>

蘇教版音樂實驗教材從小學(xué)三年級開始就安排了器樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然豎笛的學(xué)習(xí)板塊較多，但實際安排的課時卻很少，而且豎笛課堂教學(xué)還存在著班級授課制的基本教學(xué)組織形式與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)之間的相互制約：受班級人數(shù)和集體授課形式的制約，教師在講解傳授知識、技能時很難做到照顧每一位學(xué)生的接受度；受課堂教學(xué)時間的制約，教師在課上對豎笛技能的示范發(fā)揮不夠，對學(xué)生掌握情況的反饋檢查也不夠。因而，導(dǎo)致學(xué)生無法達到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相應(yīng)技術(shù)水平，如豎笛最基本的吐音奏法，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不能正確掌握，豎笛演奏水平明顯受其影響；受音樂學(xué)科特殊性制約，課外沒有相應(yīng)的訓(xùn)練作業(yè)及對學(xué)生單獨進行輔導(dǎo)的時間，使得部分學(xué)生無法及時鞏固課堂學(xué)到的知識和技能。

那么，怎樣解決上述問題，使每一位學(xué)生都獲得個性化指導(dǎo)，從而提高豎笛教學(xué)的質(zhì)量和效率呢？筆者發(fā)現(xiàn)將即時通訊網(wǎng)絡(luò)工具QQ應(yīng)用于豎笛教學(xué)中，能輔助教學(xué)，并科學(xué)地構(gòu)建豎笛混合學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)豎笛學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

應(yīng)用即時通訊工具QQ，構(gòu)建小學(xué)豎笛課程混合學(xué)習(xí)模式的可能性分析

QQ作為一種一對多的交流與互動工具，為混合學(xué)習(xí)提供了新的平臺與溝通場景。

1.軟件的易用性

QQ是騰訊公司推出的一款基于Internet的即時通訊軟件。它的操作簡單易學(xué)，“零技術(shù)”基礎(chǔ)的人也能很方便地使用。因此，將QQ推廣到小學(xué)豎笛課程教學(xué)上并不存在技術(shù)上的壁壘。

2.軟件的普及性

實際調(diào)查顯示，擁有QQ賬號的家長和學(xué)生高達90%。為方便教師與家長、學(xué)生的交流，很多學(xué)校的每個班級都建有自己的QQ群。音樂教師通過QQ構(gòu)建課外教學(xué)平臺，可以直接利用現(xiàn)有的班級聊天群，操作簡單、方便。

3.軟件的高集成度

QQ的功能雖然主要是聊天，但同時也集成了收發(fā)信息、傳遞文件、超級視頻、文件存儲、遠程協(xié)助、文件共享、群組交流、QQ空間等功能。這些功能和教學(xué)相結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時交流、一對一語音、視頻輔導(dǎo)、利用碎片化時間的個性化學(xué)習(xí)及從共享資源中獲取教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)等。

應(yīng)用即時通訊工具QQ，構(gòu)建小學(xué)豎笛課程混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐

QQ的強大功能可以為我們提供許多教學(xué)支持。運用它而構(gòu)建的小學(xué)豎笛混合學(xué)習(xí)模式可以解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中存在的課時少、人數(shù)多、教師無法進行個性化指導(dǎo)、師生課外互動少、與家長溝通少等一系列問題。筆者從實踐的角度，利用個人的QQ進行探索發(fā)現(xiàn)，具體操作可以通過以下幾種途徑來實現(xiàn)。

1.QQ空間功能——進行課程內(nèi)容推送，實現(xiàn)教學(xué)個性化指導(dǎo)

傳統(tǒng)豎笛課堂學(xué)習(xí)，受時間、空間、人數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的開展都只能面對大部分學(xué)生的平均水平，這往往會出現(xiàn)“接受快的學(xué)生吃不飽、接受慢的學(xué)生學(xué)不會”的問題。一段時間后，兩極分化愈來愈大，極大地影響了教學(xué)效果。

而QQ的應(yīng)用為豎笛差異化教學(xué)提供了可能性。教師將課堂豎笛演奏的知識要領(lǐng)、難點解析、演奏全程等通過手機或電腦錄制，制作成微視頻，并將視頻上傳、放置QQ空間，學(xué)生則可以根據(jù)自己的理解能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度，選擇與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們可以通過視頻提前預(yù)習(xí)，或是在教師講解過后反復(fù)觀看，進而有效地解決了豎笛教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個別差異性的矛盾，發(fā)揮了分層教學(xué)的優(yōu)勢。

2.視頻聊天功能——進行師生一對一視頻，實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)

豎笛教學(xué)隸屬于器樂教學(xué)，技能技巧的學(xué)習(xí)是必不可少的。然而傳統(tǒng)豎笛課堂沒有足夠的時間進行個性化一對一的輔導(dǎo)，如豎笛最基本的吐音演奏方法，幾乎有一半的學(xué)生無法在課堂上立即掌握。而在混合教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生反復(fù)觀摩豎笛示范視頻還解決不了時，可以利用QQ的視頻聊天功能，一對一地進行在線課堂咨詢，教師則有針對性地對個別學(xué)生的問題進行個性化輔導(dǎo)，以便更好地促進學(xué)生豎笛的學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生一對一解答時，也可以將學(xué)生經(jīng)常提的問題整理出來，在課堂上集中講解，這有助于學(xué)生及時梳理重難點。

3.文件共享功能——建立資源庫，實現(xiàn)資源共享

豎笛演奏水平的高低，不僅僅取決于技能技巧的熟練程度，它還跟學(xué)生對樂曲內(nèi)涵的理解、表現(xiàn)以及學(xué)生的鑒賞水平等息息相關(guān)。由于受時間限制，傳統(tǒng)豎笛課堂教學(xué)只側(cè)重于豎笛技能技巧的練習(xí)，對樂曲相關(guān)知識的介紹、分析、豎笛演奏的鑒賞等內(nèi)容往往一帶而過。而采用混合式學(xué)習(xí)模式，教師就可以利用QQ文件共享功能補充這些相關(guān)的資料，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)樂曲的內(nèi)涵，提高其鑒賞能力和表現(xiàn)能力。例如，豎笛起始階段教師可以提供一些大師演奏的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，學(xué)習(xí)豎笛曲《茉莉花》時，樂曲旋律的婉轉(zhuǎn)、細膩是演奏的難點，教師可以先提供不同版本的《茉莉花》樂曲，讓學(xué)生課余欣賞，充分體會。

4.文件傳輸功能——實現(xiàn)學(xué)生課外主動練習(xí)鞏固

傳統(tǒng)的豎笛課堂時間是有限的，教師不可能做到面面俱到，更不可能對每位學(xué)生的練習(xí)情況細細分析和點評糾正。而利用QQ的文件傳輸功能，學(xué)生將每次的練習(xí)音頻都發(fā)送給教師，教師則可以有充裕的時間去傾聽學(xué)生的練習(xí)情況，加以記錄分析，再在課堂上進行點評，從而實現(xiàn)一對一問題解答、推送個性化課程等服務(wù)。

5. 交流功能——實現(xiàn)即時溝通，尋求教育合力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂教師與家長的溝通極少。而有了QQ后，教師可以及時發(fā)布最新的豎笛學(xué)習(xí)曲目，學(xué)生學(xué)習(xí)的照片、視頻、音頻，讓家長及時了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、孩子在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。同時，家長也可以就孩子在家的學(xué)習(xí)情況與教師及時溝通。這種交流與溝通極大地改變了教師與家長、學(xué)生間的關(guān)系，也使家長更加關(guān)注并重視學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)，從而形成教育合力，保障了豎笛練習(xí)的時間和效果。

結(jié)語

在當(dāng)今的信息多元化時代，合理利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)已受到廣大教育工作者的關(guān)注。作為一種極為普遍的網(wǎng)絡(luò)交流工具，即時通訊工具QQ憑借其快捷的溝通交流、各種強大的功能，為小學(xué)豎笛教學(xué)帶來極大的輔助功效。因而，教師應(yīng)把QQ與豎笛課堂教學(xué)有效融合，積極構(gòu)建混合學(xué)習(xí)模式，這樣既能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，又展示了嶄新的豎笛教學(xué)變革的可能性，實現(xiàn)了豎笛教學(xué)最優(yōu)化。