張家文
摘要:本文從自身的教學實踐出發,分析了“教—學—做”一體化的內涵,并以Flash動畫課堂為基礎,闡述了Flash動畫課堂一體化的構建,進而論述了該課堂一體化教學的實施,以期能夠有效促進教學質量的提高。
關鍵詞:Flash;一體化;教學;實踐
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 論文編號:1674-2117(2015)21-0122-03
“教—學—做”一體化教學的內涵
“教—學—做”一體化教學是指以培養學生的職業能力為教學目標,將理論與實踐有機地結合起來,并通過“做中學,學中做”來完成教學任務。其內涵是打破傳統的學科體系及教學模式,根據職業能力培養的目標,開發課程,制訂教學計劃,落實整個教學環節,并在教學過程中做到邊教邊學、邊學邊做、在做中學、在學中做。同時,教師還要將課程培養目標及教學內容貫穿于教、學、做的過程中,使學生掌握知識技能,學會動手動腦,實現知識與技能融合,從而使學生的能力逐步提高,最終達到培養目標。
Flash動畫課堂“教—學—做”一體化教學過程的構建
1.巧借教具創設教學情境
在Flash動畫課堂教學過程中,教師可以借助有效的教學情境或教具演示,吸引學生的注意力,將教學難點簡單化、形象化,激發學生的學習興趣。同時,在實物化的說教下,教師要引導學生利用軟件操作積極尋找解決問題的正確方法。而且還要將教學情境貫穿于整個教學過程,使學生融入到情境教學中,從而促進“教—學—做”一體化教學模式的建立。
2.加強專業技術建設
在現代教育技術飛速發展的今天,作為高校教師不僅要有指導學生技能訓練的能力,還要有講解理論知識的教學技能。……