Flash動畫課堂“教—學—做” 一體化教學的實踐與理論研究

張家文

摘要：本文從自身的教學實踐出發，分析了“教—學—做”一體化的內涵，并以Flash動畫課堂為基礎，闡述了Flash動畫課堂一體化的構建，進而論述了該課堂一體化教學的實施，以期能夠有效促進教學質量的提高。

關鍵詞：Flash；一體化；教學；實踐

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）21-0122-03

“教—學—做”一體化教學的內涵

“教—學—做”一體化教學是指以培養學生的職業能力為教學目標，將理論與實踐有機地結合起來，并通過“做中學，學中做”來完成教學任務。其內涵是打破傳統的學科體系及教學模式，根據職業能力培養的目標，開發課程，制訂教學計劃，落實整個教學環節，并在教學過程中做到邊教邊學、邊學邊做、在做中學、在學中做。同時，教師還要將課程培養目標及教學內容貫穿于教、學、做的過程中，使學生掌握知識技能，學會動手動腦，實現知識與技能融合，從而使學生的能力逐步提高，最終達到培養目標。

Flash動畫課堂“教—學—做”一體化教學過程的構建

1.巧借教具創設教學情境

在Flash動畫課堂教學過程中，教師可以借助有效的教學情境或教具演示，吸引學生的注意力，將教學難點簡單化、形象化，激發學生的學習興趣。同時，在實物化的說教下，教師要引導學生利用軟件操作積極尋找解決問題的正確方法。而且還要將教學情境貫穿于整個教學過程，使學生融入到情境教學中，從而促進“教—學—做”一體化教學模式的建立。

2.加強專業技術建設

在現代教育技術飛速發展的今天，作為高校教師不僅要有指導學生技能訓練的能力，還要有講解理論知識的教學技能。……