Flash動(dòng)畫課堂“教—學(xué)—做” 一體化教學(xué)的實(shí)踐與理論研究

張家文

摘要：本文從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了“教—學(xué)—做”一體化的內(nèi)涵，并以Flash動(dòng)畫課堂為基礎(chǔ)，闡述了Flash動(dòng)畫課堂一體化的構(gòu)建，進(jìn)而論述了該課堂一體化教學(xué)的實(shí)施，以期能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：Flash；一體化；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）21-0122-03

“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)的內(nèi)涵

“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)是指以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中做”來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。其內(nèi)涵是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系及教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，開發(fā)課程，制訂教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過(guò)程中做到邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做、在做中學(xué)、在學(xué)中做。同時(shí)，教師還要將課程培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容貫穿于教、學(xué)、做的過(guò)程中，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能融合，從而使學(xué)生的能力逐步提高，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

Flash動(dòng)畫課堂“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建

1.巧借教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在Flash動(dòng)畫課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助有效的教學(xué)情境或教具演示，吸引學(xué)生的注意力，將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在實(shí)物化的說(shuō)教下，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用軟件操作積極尋找解決問(wèn)題的正確方法。而且還要將教學(xué)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生融入到情境教學(xué)中，從而促進(jìn)“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)模式的建立。

2.加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)建設(shè)

在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為高校教師不僅要有指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的能力，還要有講解理論知識(shí)的教學(xué)技能。……