推行圓通制實(shí)習(xí)模式提高文科畢業(yè)生就業(yè)能力

文科類專業(yè)課程設(shè)置大多偏重理論性，而忽視了實(shí)踐應(yīng)用能力培訓(xùn)，文科類專業(yè)的實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐也多流于形式，無法起到提高畢業(yè)生實(shí)際工作能力的作用。為了解決大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)招聘難的問題，建議在學(xué)校教育中建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，全面推行圓通制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)新模式，在校內(nèi)建立工作能力訓(xùn)練中心，學(xué)生參加四個(gè)階段強(qiáng)化訓(xùn)練，即科學(xué)工作行為規(guī)范訓(xùn)練、社會工作標(biāo)準(zhǔn)體系分工訓(xùn)練、工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練、對口單位參觀驗(yàn)證，核心是通過工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練積累工作經(jīng)驗(yàn)。

具體建議如下：

1.根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作需求，研究制定工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練內(nèi)容并納入日常教學(xué)體系。教育部應(yīng)組織相關(guān)專家，通過對優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和研究，把優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分解，形成工作標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地用于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，形成卓越的工作環(huán)境、工作習(xí)慣與工作能力。在此基礎(chǔ)上形成一套可以將專業(yè)內(nèi)容與實(shí)際工作銜接的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系。

2.投資建設(shè)工作標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，為通過日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)將所學(xué)理論用于解決實(shí)際問題提供保障。目前我國部分高校已經(jīng)建設(shè)有文科實(shí)驗(yàn)室，但是由于建筑面積小，加上缺乏專業(yè)培訓(xùn)教材與培訓(xùn)人員，導(dǎo)致這些實(shí)驗(yàn)室并沒有充分發(fā)揮其作用。實(shí)踐證明，通過實(shí)際培訓(xùn)提高應(yīng)用類文科實(shí)際工作能力具有可行性和廣泛推廣性。因此，教育部應(yīng)試點(diǎn)在會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、金融等應(yīng)用類學(xué)科建立工作實(shí)驗(yàn)室，通過工作標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練式教學(xué)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問題的能力。

3.建立以真實(shí)案例場景為基礎(chǔ)的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。教育部應(yīng)將建立畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，并對市場化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地提供政策及資金支持，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以實(shí)際崗位職位工作真實(shí)案例場景為基礎(chǔ)，以標(biāo)準(zhǔn)化工作流程為依據(jù)，為相關(guān)專業(yè)及有意向從事該職位崗位的畢業(yè)生提供仿真環(huán)境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練，通過綜合實(shí)習(xí)的模擬練習(xí)和訓(xùn)練縮短理論與實(shí)踐、書本與技能、專業(yè)與從業(yè)之間的距離。

（馬玉紅 全國政協(xié)委員，陜西省審計(jì)廳副廳長）