王良春：傾情職教譜華章

虞璐　丹青

王良春

浙江工業職業技術學院院長，研究員。紹興市教育功臣、浙江省教師報暉獎獲得者；全國高職高專創新創業教育協作會副會長，浙江省職業技能鑒定專家委員會數控車工專業委員會主任，浙江省高校科研管理研究會高職分會常務理事；先后主持完成教育部規劃課題等各級各類科研課題10余項，榮獲各級各類教育教學成果獎5項。

從20歲大學畢業，他就與教育結下了不解之緣。30年教育生涯中，他見證了一所學校“三遷校址、六易其名”——辦學規模從無一名學生到萬人規模，辦學校址從荒僻山區到繁榮市區，辦學場地從礦區廢棄幼兒園到一校兩區，辦學層次從技工學校到省示范性高職院校，經歷了中職向高職轉型的蛻變，也見證了中國職業教育的發展。而30年的歷練，使他自己也從質樸有為的年輕教師，成長為學校的掌門人。他，就是浙江工業職業技術學院院長王良春。

化危機為良機，實現跨越式發展

1983年7月，時年20歲的王良春從重慶大學礦冶系畢業，被分配到位于漓渚鐵礦的浙江礦冶技工學校任教。因前幾年停止招生，學校當時無一名全日制學生，發展正處于低谷。簡陋的校舍與空曠的校園，年少壯志與現實的落差，讓王良春心中充滿迷茫。

幸運的是，第二年學校就恢復了招生，學校有了轉機，而王良春也以飽滿的熱情投入到工作中，主動要求擔任班主任并負責教學工作。“當年的學生來源十分廣泛，學生知識基礎相差很大，教學上很難組織。但我一點都不怯場，用心準備每一節課。”因表現出色，工作后第二年，他就被評為優秀教師，次年又被提拔為學校教務科長，那一年，王良春才22歲。

為提高學校的教學質量，王良春進行了不懈努力。在省技工教研室成立之際，王良春緊抓教學質量，接連組織學生參加全省統考與競賽。“功夫不負有心人”，1988年學校開始嶄露頭角，不斷取得優異的統考成績。1989年，在全省三個項目統考、競賽中，學校一舉奪得三個項目的第一名。浙江礦冶技工學校，從不知名的學校一躍成為全省教育系統關注的焦點。在此后的歷次統考中，浙江礦冶技工學校一直是全省排頭兵。1991年，學校被國家勞動部等五部委授予“全國職業教育先進單位”稱號，在省級重點技校評估中以“硬件不足軟件補”的特殊政策優先獲得通過。因工作業績突出，王良春又獲評浙江省教師報暉獎。

1995年，國內經濟發展遭遇波折，企業用工一時減少，國內大多數技工學校面臨招生難、學生就業難的局面。浙江礦冶技工學校也深受影響，學校發展再次陷入困境。面對這樣的境況，王良春不等不靠，與其團隊以招生與就業工作為抓手，主抓生源基地和就業基地建設，全面提升學生素質。經不懈努力，學校先后與300多所中學、200多家企業建立了“聯誼”關系。在許多同類學校招生難、就業難，生源萎縮甚至關門的情況下，浙江礦冶技工學校卻年年招生火爆，畢業生供不應求，規模不斷擴張。王良春化危機為轉機，學校也由此邁上發展新臺階。

抓質量謀發展，過硬的辦學成績讓學校贏得了各界的一致認可，學校先后被評為全國職業教育先進單位、全國高職高專水平評估優秀學院、省示范高職院校等，這其中凝聚了王良春的巨大心血。2007年省示范高職院校創建初期，由于任務繁重人手少，王良春幾乎放棄了所有休息日。對評估材料，他夜以繼日、逐字逐句推敲，每天基本都工作到晚上11點才休息。在他的合理協調分工和示范引領下，學校各項評估工作得以有序開展，獲得了評估專家的高度贊許，為學校發展抓住了有利時機。

工作以來，王良春先后經歷了各級各類教育教學評估檢查，為確保評估工作順利進行，王良春總是全力以赴、統籌協調、合理安排、扎實工作，為順利通過各項評估立下了汗馬功勞，贏得了廣大師生的信賴和尊重。

探索職教規律，以質量促發展

王良春對高職教育有著深刻而獨到的認識和理解，又善于把理性思考運用于學校辦學實踐。在做好管理工作之余，王良春先后主持完成各級各類科研項目10余項，榮獲各級各類教育教學成果獎5項。

在長期教學與管理工作中，他將提高教學質量作為一切工作的出發點。2002年，浙江礦冶技工學校升格為浙江工業職業技術學院，開始試水高職層次辦學。在分管教學工作時，王良春積極研究與探索高職人才培養模式，提出了“首崗能勝任、轉崗能適應、發展有后勁”的人才培養目標，確立了“教、學、做、工融合”的人才培養模式。該模式強調以職業能力培養為主線，將“工作”要素融合滲透到“教、學、做”等人才培養環節中，構建并實施“任務引領、階梯漸進”的課程體系。王良春將學校人才培養模式實踐加以總結提煉，其主持的“‘教、學、做、工融合’高技能人才培養模式的探索與實踐”獲2009年浙江省教育教學成果一等獎。

產學結合、校企合作是職業教育教學特色與優勢，為此，王良春高度重視校內生產性實踐教學基地建設，在他看來，高職教育應重視實踐教學，突出能力培養。而建設實踐教學基地是人才培養的必要保障，必須加強。學校前期以機電類與電氣類專業為試點，確立了基于“四結合的培養機制、模塊化的技能培訓、一體化的教學模式、開放式的實訓管理、階梯式的職業技能培養”的實踐教學改革目標。浙江工業職業技術學院以此為依據，加強教學改革，目前學校已建成省機電類、建筑類、計算機類、經濟管理類示范性實訓基地等8大類，共計140個余真實（或仿真）環境的有自身特色的校內實訓基地，有效地提高了教學質量。

在國家加快發展現代職業教育的宏觀背景下，王良春與其團隊開始了“中高職銜接”的探索和實踐。學校實施五年一貫制、“3+2”、單考單招形式的中高職銜接人才培養模式，在2014年進一步擴大招生規模。2014年4月，浙江工業職業技術學院作為承辦單位，召開浙江省首屆“中高職銜接優勢專業人才培養工作論壇”，邀請省內27所中職學校、在紹高職院校、產業企業和政府主管部門等120余名代表參加大會，為院校之間的合作、院校與企業間的合作搭建了交流平臺。

王良春說：“我們有必要加強中職與高職的銜接，而中高職有機銜接過程中課程是關鍵。”為扎實推進中高職銜接課程體系和教學資源建設，浙江工業職業技術學院接下來將投入專項資金建設一批中高職銜接一體化專業核心課程教材。

搭建服務平臺，積極反哺社會

王良春一直信奉高職教育“有為方能有位”，“貼近市場辦學，服務地方經濟是國家對高職教育的基本要求，也是高職必須堅持的發展方向。”升格高職后，王良春加強論證與調研，采取多種舉措和途徑，從多個層面提升學校服務地方經濟與社會發展的能力。

2006年，獲悉紹興市政府要籌建紹興市公共實訓基地后，王良春及時向學校領導班子匯報，積極奔走于紹興市各相關部門。最終功夫不負有心人，紹興市政府與學校共同投資1.22億元，在浙江工業職業技術學院成立了全國首家政府與學校共建、并由學校負責管理、維護、運行的紹興市公共實訓基地。

政校共建實訓基地實踐無先例、無經驗可供借鑒，王良春提議采取“邊建設邊運行、邊摸索邊完善”的方式。他帶領團隊加強理論研究，界定基地的功能定位及政、校、企主體職能，深入思考基地建設過程中管理體制與運行機制、現實性與前瞻性、經濟效益與社會效益、公共實訓基地與院校培訓基地關系等問題。

他提出：在項目規劃上，以“滿足產業發展需求、引領產業發展方向”為目標指向，突出新一輪產業發展急需的高端項目，突出一般社會培訓機構難以承擔或不愿承擔的項目，突出高端職業、新興職業、長周期技能和前瞻性技能的開發；在基地功能定位上，拓展職業技能培訓與鑒定、就業服務與創業培訓、承辦技能競賽和技術服務功能；在基地運行上，構建“學習培訓包”、實施“一體化”教學，推行“超市化”、模塊化培訓模式，車間實行6S管理，學員實行“三班制”作息的“工廠化”實訓方式。2009年，紹興市公共實訓基地成為浙江省第一家國家示范性公共實訓基地。

2012年，王良春接任紹興市公共實訓基地主任。他深感責任之重、任務之艱。如何進一步利用學校優勢資源，提供優質服務，為紹興市培養更多高素質技術技能人才，變成王良春的一塊“心頭石”。當時適逢紹興市加快產業轉型升級關鍵期，紹興市政府加大勞動力資源開發的投入力度，王良春積極向市政府提議推進公共實訓基地二期建設。2013年年底，二期建設實施方案經市政府常務會議通過，由市政府和學校共同投資1億元協力推進，以服務戰略性新興產業發展為目標，努力建設一批緊密對接區域重點新興產業，具備“高、新、精、尖”特征的新型實訓平臺。

當前，學院致力于聯合區域制造業龍頭企業，提升產業應用技術服務水平。以臥龍電氣、萬豐奧特、凱達機床等紹興周邊上市龍頭企業為重點，通過聯合共建方式，深化產學研互動，共建高端技術研發中心，實現專業教師和技術人員的雙向互聘。另外，浙江工業職業技術學院還進一步擴大“企業科技特派員”隊伍的規模和質量，提升產業技術服務水平；同時構建一批校內應用技術研究所，承接各類橫向科技服務項目，解決周邊中小企業面臨的生產技術難題。

為力促紹興提質轉型與經濟發展，王良春帶領團隊開始籌備組建紹興市職業培訓聯盟。作為聯盟理事長，王良春一直在思考如何有效發揮聯盟作用，服務紹興產業發展。他積極推動紹興市各公共職業培訓機構、大中專院校、職業學校、相關行業企業入盟，依托紹興市公共實訓基地優勢，拓展聯盟功能。三年來，基地與聯盟開展各類社會培訓近3.5萬人次。

基地與聯盟推動了市委市政府對技能人才培養工作的重視，紹興政府從制度和政策層面給予更多支持，使基地與聯盟的受益面進一步擴展，影響力與凝聚力進一步增強。基地與聯盟的良好建設成效與政府的重視和支持形成了一種良性循環，《基地+聯盟：協同式人才培育的探索與實踐》成果榮獲浙江省高等教育教學成果獎二等獎。

對職教培訓聯盟的發展，王良春信心滿滿：“作為校企合作的新平臺，聯盟不僅能解決企業職工培訓、實用技術攻關等現實難題，增強職業院校的社會服務功能，同時也提高了學校專業教學的針對性和實效性。”聯盟將進一步整合各方資源，成立專業技術研發團隊；建設技術研發中心、研究所，提供成員企業以技術研發人員與設施支持；對接學校教師研究成果與企業研發需求，轉化科技成果，助力地方產業轉型升級。

做好師生服務，助力幸福人生

王良春十分推崇“人本化服務”，他在全校教職工大會上多次強調，學校一定要樹立服務意識，做好學生成長的服務工作。從教以來，不管是從事一線教學崗位，還是擔任學院院長，他自己也一直都在履行著服務員的角色。

為做好學生成長的服務工作，王良春與其團隊積極營造“技以立身、文以化人”的校園文化氛圍。在他的支持下，學校高水平建設省級“黃酒文化傳承基地”，開設紹興市非物質文化遺產黃酒釀制技藝傳承班，把技藝文化引入校園，增強學生的職業榮譽感和發展自信心。2008年起，學院每年都斥資百萬元，搭建“技能文化節”育人平臺。開展“技能運動會”“高技能人才大講壇”“校企合賽”等活動。技能文化節與產業結構升級、高新技術發展、專業教學改革及學生發展需求同步，在課內外、校內外、技能與素養、傳承與發展、區域文化與校本文化融合中突破。

近三年，學生獲省級以上各級各類技能競賽獎項達598項1373人次，其中國家一等獎99項231人次。浙江工業職業技術學院參加國家六部委聯合組織的全國數控技能大賽，奪得該項賽事高職組全部14個冠軍中的7個，實現“五連冠”，金牌總數居全國高職院校榜首。數控技術專業學生盛國棟在第41屆世界技能大賽中，作為中國的參賽代表角逐這一國際頂級賽事，獲得數控組第8名的成績，捧回了優勝獎。學校還榮獲浙江省高校財會信息化大賽高職高專組四連冠；浙江省第六屆程序設計競賽獲特等獎，填補了該項賽事高職高專組獲獎的空白；教師邵樹峰奪得CCTV“互動空間——數控超人”比賽冠軍……國內許多權威媒體先后對學院的人才培養模式進行了深入報道，省內外百余所高校來校參觀。2013年，學校技能文化節獲評紹興市高等院校優秀校園文化品牌。

2014年學校舉辦第七屆技能文化節，共有34家企業參與合作，設置55個技能競賽項目，舉辦61場系列宣講會與講座，5000余名學生參與了各個項目的角逐。學院技能文化節在深化產教融合、校企合作，提升學生“高、精、尖、新”技術技能及人文素養、職業素質方面產生了重要作用，已成為師生的盛會、文化的載體、精技的動力、成才的高地。

一直以來，浙江工業職業技術學院畢業生呈現“入口旺，出口暢”態勢，因“好學、肯干、頂用”深受企業歡迎，用人單位滿意率達92.79%。近三年畢業生就業率平均值達99.5%，居全省同類院校前列。學院的畢業生不僅具有過硬的技術技能，而且具備良好的職業素質。如數控技術專業2006屆畢業生朱佳龍先后獲“浙江省技術能手”“浙江省五一勞動獎章”“浙江省青春領袖”等一系列榮譽。

除了為學生營造良好的成長環境外，王良春還很關心教職工的工作、生活和身心健康。雖然平時工作任務繁重，但他還是盡量抽出時間，深入到基層，深入到教師中間，及時了解教師困難和需求。在他的倡導下，學院設立教師接待日，完善群眾來信來訪，廣泛聽取教職工意見和建議。

為強健教師體魄，豐富業余生活，王良春提出開展教職工“每天運動一小時，幸福執教一輩子”活動，不僅使教職工身體素質得以顯著改善，還增強了教師間的凝聚力。在他的倡導下，學院還設立了校內愛心基金，面向困難黨員、困難師生員工開展扶貧幫困、送溫暖、獻愛心活動。王良春與其團隊致力于“美麗校園、幸福校園”建設，努力為教職工營造良好的工作和生活環境，真正實現了事業留人、政策留人和感情留人。

在成績面前，王良春繼續努力前行。“課堂教學創新需服務學生知識、技能、素質和個性的協調發展”。結合學院教育教學改革實際，王良春積極探索和實踐致力于促進教師重視課堂教學，充分發揮學生學習主觀能動性的教學創新。他與其團隊正在推行“大類入口、分段分流”人才培養模式改革，為構建優質高效課堂創造良好環境。

彈指三十年飛逝。王良春憑著對教育事業的滿腔熱忱和執著，始終像一臺上足發條不知疲憊的機器一樣，保持著高速運轉，為學校抓住了一次次發展機遇，實現了跨越式、超常規發展。他也成為學校“艱苦奮斗、自強不息”的辦學精神的集中體現者。“奉獻千秋唯覺少，丹心一片可對天”。王良春帶著他的職教之夢，正團結和帶領浙江工業職業技術學院人再創事業發展新輝煌，譜寫學院發展新華章。