“校長職業(yè)化”不等于“去學(xué)術(shù)化”

庾建設(shè)

大學(xué)里進行的主要是傳播知識、創(chuàng)新知識和運用知識的一系列活動，肩負人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承的使命，學(xué)術(shù)性是大學(xué)生命力之所在。因此大學(xué)必然要由了解學(xué)術(shù)、關(guān)心學(xué)術(shù)、有深厚的學(xué)者素養(yǎng)和執(zhí)著的學(xué)術(shù)情懷的人來領(lǐng)導(dǎo)。只有關(guān)心學(xué)術(shù)支持做學(xué)問的校長，才會有學(xué)術(shù)的感情、學(xué)術(shù)的洞察力，也因此才能整體把握大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的方向，才能堅守學(xué)術(shù)邏輯。

我國大學(xué)校長主要是從學(xué)術(shù)精英中產(chǎn)生的，在校內(nèi)外都有廣泛的影響，在制度安排合理的情況下，校長的學(xué)術(shù)水平與管理水平是可以相互促進的。英國學(xué)者阿曼達·古道爾對55所樣本大學(xué)的研究顯示，就總體情況而言，水平提高最大的10%的大學(xué)中，其校長的論文引用率是那些水平提高最小的10%大學(xué)校長的4.5倍。如果校長不參與學(xué)術(shù)研究，以后就可能失去做學(xué)問的興趣和能力，甚至說話就缺乏權(quán)威性。校長不中斷學(xué)術(shù)研究的意義主要在于營造學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，樹立典范，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)。

另外，地方高校不像“985”大學(xué)、“211”大學(xué)那樣擁有數(shù)量較多的拔尖人才的優(yōu)勢，地方高校校長如果不組織團隊或親自參與項目申報，可能就根本拿不到多少項目，就會對學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。很多人都認為，地方高校的校長比“985”、“211”大學(xué)的校長難得多。

其實，大學(xué)校長的工作更有賴于管理藝術(shù)的完善。寫論文、報課題以及帶研究生需要花費很多的時間，從而影響校長投入學(xué)校管理的精力，這是反對校長做學(xué)問的主要理由。我認為，要成為一名引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的合格的校長，不是要把學(xué)術(shù)都丟掉，而更重要的是要在領(lǐng)導(dǎo)方式、管理方法、管理藝術(shù)和經(jīng)營手段等方面進行適當調(diào)整、變革和改進、調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)班子中每個成員的積極性。

我已經(jīng)在校長崗位干了快9年了。我的工作理念有三：一是“統(tǒng)籌不包攬”。校長要擔(dān)當《高等教育法》賦予的職責(zé)，在戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌和規(guī)劃學(xué)校的未來，堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，實行“集體領(lǐng)導(dǎo)、分工合作、充分醞釀、會議決定”，要把這幾個步驟做實做到位。校長主要的任務(wù)就是為黨委決策多出主意，出好主意，然后分工合作，取得理想效果，推動學(xué)校發(fā)展。二是“放手不撒手”。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工中沒有分管哪一個方面的工作，將所有工作都分配給了班子其他成員。但這并不是撒手不管，而是抓住關(guān)鍵，牽牛鼻子，做到了對全局工作了如指掌。三是“大氣不小氣”。主要體現(xiàn)在校長要有寬廣的胸懷，有海納百川的胸襟，要能與各式各樣的人打交道，聽得進各種不同的意見，要善于調(diào)動方方面面的積極性。