如何使初中語文課堂教學更具有生成性

郭靈芝

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，新教學理念和教學方式方法在初中語文課堂教學中開花結果。新課程改革不僅給初中語文的課堂教學帶來生機，而且給初中語文的課堂教學帶來思考。在新課程理念下，語文課堂如何才能具有生成性，是初中語文教師必須思考的問題。

關鍵詞： 初中語文 生成性 新課程改革

初中語文的教學生成性需要教師構建開放的、充滿活力的、能促進學生全面發展的新語文課堂教學模式。通過富有激情的教學，促進學生對語文知識和情感的感悟、體驗知識形成的過程，運用正確的研究方式方法，從而形成活躍思維，調動學生的學習積極性，最終提高教學生成性。在新課程背景下，如何讓初中語文課堂更具有生成性，是每一位初中語文教師必須解決的重要課題，下面我就結合多年來初中語文教學的經驗，談談如何使初中語文教學更具有生成性的問題。

一、什么樣的課堂才具有生成性

具有生成性的語文課堂應是靈動的、活力四射的課堂，具有生成性的課堂是一種動態的、多樣的課堂教學。初中語文教學是教師和學生共同在課堂上體會優美，感悟我國民族文化的博大精深。課堂上老師慷慨激昂，學生的全神貫注這些都在訴說語文課堂的生成性。由此可見，初中語文課堂的生成性是建立在教師和學生充分的交流和互動基礎上的。教師和學生的交流互動構成課堂生成性的基礎，在交流中學生獲得知識，發表疑問和見解，完成學習過程，形成活潑而充滿生機的課堂。

在初中語文課堂教學中要追求課堂的生成性，教師不僅要關注學生學習的結果，更要注重學生的學習過程，這是新課程理念的集中體現和要求。在新課程教學理念中把教學目標劃分為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度，正是這三個維度的教學目標的實現，保證課堂教學的生成性。新課程的課堂教學與傳統課堂教學相比，在傳統課堂教學中，教師的教學目標的設定比較單一，過于注重學生的學習結果。對其他方面的內容很少涉及，這就造成在傳統教學的課堂上很難形成課堂教學的生成性。新課程教學的課堂上從教學目標到教學實施都不僅注意學生知識學習的目標的實現，更注重學生的學習過程、學習的方式方法、學生的能力養成及學生的情感態度等目標的實現。這些都造就新課程下課堂氣氛活躍，師生交流充分，學生的學習熱情高漲，這正是課堂生成性的集中體現。

二、如何讓初中語文課堂具有生成性

隨著課程改革的不斷推進，新的教學理念和教學方式方法在初中語文教學中開花結果。新課程改革不僅給初中語文的課堂教學帶來生機，而且給初中語文教學帶來思考。在新課程理念下，語文課堂如何才能具有生成性，是初中語文教師必須思考的問題。對于這一問題的解決直接關系到初中語文課堂教學的實際效果，更關系到初中學生語文知識的掌握和學生能力的提高。初中語文的生成性不僅指學生獲得多少知識，更重要的是學生在學習知識的過程中獲得多少能力和有多少情感認知上的進步。讓初中語文課堂教學具有生成性，是每一位初中語文教師都在苦苦思索的問題。根據多年教學經驗，我發現要讓課堂具有生成性，必須做好以下工作。

1.教師的備課要具有生產性因素。教師的備課是教師進行授課的藍本，授課是教師備課的反應。教師的教學成敗關鍵在于備課是否充分，讓教師在教學中體現教學的生成性，教師的備課中就必須具有生成性的因素。所以，教師的備課要包括生成性因素，并制定有效的措施和方案。在備課中教師要關注學生的個性和生活學習的環境，課前預設為生成留下余地。為教學的生成性制定目標，并為這一目標制定切實可行的教學策略和評價機制，保證生成性目標的實現。備課不但要備教材，還要備學生，不但要備教參，還要努力擴充與教材相關的知識，更要對教材有深入的挖掘，有教師自己的理解，可以說教師的備課過程是教師結合對教學內容、教學目標、學生的實際情況所進行的二次創作。所以，在新課程理念下，教師在備課中就應考慮到學生，把學生當成重要生成性資源對待。具有生成性的備課是建立在教師對學生個體差異、心理認知水平和學習需求充分了解的基礎上的，這是有效實施生成性課堂的前提。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍。課堂教學的生成性需要輕松愉悅的課堂氛圍作為保證，這是因為課堂的生成性需要教師和學生之間充分地進行交流互動。學生在課堂上如果有問題就要積極提出，讓課堂成為一個學生敢發問的課堂，這有賴于教師營造的輕松愉悅的課堂環境。如果學生和老師之間的關系是緊張的，課堂教學就會顯得沉悶而無生氣，學生就會失去提出問題的意愿和勇氣，導致課堂教學中教師和學生的交流互動不充分，教學的生成性就無從談起。

3.創設生成性的課堂要從教學問題入手。具有生成性的課堂是一個問題連連的課堂，是由教師和學生共同參與的探究性課堂。這樣的課堂教學通過教師創設問題情境，讓學生在問題情境中發現問題、思考問題，從而產生一探究竟的學習沖動。教師通過把教學內容分解為一個個具有邏輯性的教學沒問題，以問題情境的形式展示給學生，激發學生的探究欲望，再通過教師的組織和引導，充分地進行教學交流，使得一個個教學問題得到順利解決。這樣隨著一個個富有邏輯性的問題的解決，學生不僅經歷了知識形成的過程，更親自經歷了知識探究的過程，不僅獲得了語文知識，更獲得了能力。重視學生的問題，就能利用好課堂的生成性資源，同樣引發學生的興趣，讓他們積極主動地參與，使課堂具有活力?；钴S的課堂能夠激發學生的參與熱情，通過自主的參與探討、研究解決問題，讓學生體會到參與的樂趣、找到自己的價值，獲得成功的體驗。

所以，具有生成性的初中語文課堂必須營造寬松、民主的教學氛圍和學習環境，激發學生學習興趣和自主參與的熱情。