國外高職“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

尹江海

盡管國外沒有“雙師素質(zhì)”這樣明確的提法，但是強(qiáng)調(diào)高職教師應(yīng)具有“講師+工程師”的復(fù)合素質(zhì)。專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能是許多國家高職教師培養(yǎng)和鑒定的兩個(gè)重要因素，它們?cè)诮處熧Y格標(biāo)準(zhǔn)、師資建設(shè)模式、在職教師實(shí)踐能力培養(yǎng)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)、教師評(píng)估、管理機(jī)制等方面均有成熟的經(jīng)驗(yàn)。研究借鑒其經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)我國職業(yè)院校“雙師型”教師建設(shè)大有裨益。

國外高職“雙師”隊(duì)伍建設(shè)特色

“雙師素質(zhì)”資格標(biāo)準(zhǔn) “德國高校職教師資專業(yè)方向的學(xué)生，學(xué)制為八學(xué)期，并且要參加至少一年的實(shí)習(xí)工作，畢業(yè)時(shí)需通過第一次的國家考試（筆試和口試）；畢業(yè)后還要做兩年的實(shí)習(xí)教師，并通過第二次國家考試后才能成為正式的職校教師。”在德國任教，文化課教師必須大學(xué)畢業(yè)，且接受過一定的專業(yè)教育與師范訓(xùn)練，掌握教育理論；實(shí)踐教學(xué)教師必須是掌握教育理論的技術(shù)專家；所有教師必須通過規(guī)定的資格考試。澳大利亞TAFE學(xué)院則制定了“碩士以上學(xué)位、5年職業(yè)工作經(jīng)歷”的明確的雙師標(biāo)準(zhǔn)。美國的社區(qū)學(xué)院則要求基礎(chǔ)課教師具有碩士學(xué)位，專業(yè)課教師至少具有本科學(xué)位，但是必須擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。這些要求從源頭上嚴(yán)抓了高職教師資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職教師“雙師” 素質(zhì)的保證具有重大意義。

師資建設(shè)模式聚焦 德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式形成了德國的“雙元制”師資建設(shè)模式：其重點(diǎn)是“雙師”，即實(shí)訓(xùn)教師和理論教師。企業(yè)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)教師是企業(yè)的雇員；……