學業評價文獻綜述

張偉

摘 要： 學業評價是教育評價領域中最基礎、最重要的一個組成部分。二十一世紀，學業評價愈發受到教育研究者的重視，評價理念、功能發生重大變化，評價類型不斷增多。文章通過對學業評價的概念、歷史發展等方面的梳理，旨在讓人們對學業評價有更清晰地認識和理解。

關鍵詞： 學業評價 評價模式 教育評價

一、學業評價的概念

關于學業評價的概念，我們只能找到與之相近的概念。如“學績測驗”——對個體在一個階段的學習或訓練之后知識、技能的發展水平的測定（戴海崎等，2002年）；“課業考評”——對學生的課程學業取得的發展進步進行考核評價（黃光揚等，2002年）、“學生評價”——以學生為對象的教育評價，依據一定價值標準對學生的學業成就、個性發展、品德狀況、體質體能等進行價值判斷，并把判斷結果反饋于教育實踐以改進教學，是對學生學習進展與行為變化的評價（胡中峰，2006年）等。在顧明遠主編的《教育大辭典》中只有“學業成績測驗”及“學業成績判定”兩個類似的概念的界定。從資料來看，學生評價是前三者的上位概念，前三者是學生評價涉及的一個方面；學業評價、課業考評、學績測驗三者很接近，其內涵相似，但是由于人們對于學業評價/課業考評認識的不斷深入，學業評價范式從實證向人文轉變，學業評價不再只是測量學生經過一段時間的學習后知識和技能的識記和再現的水平，它更趨向于通過多種評價方式相結合、多主體共同參與評價、評價標準多元化……實現評價促進學生認知、情感、技能的全面發展和幫助教師改進教學的目的，從這一點來看學業評價/課業考評比學績測驗更能促進學生發展。