除了生源，還有更重要的

王星

眼下生源已經(jīng)成為學(xué)校必爭的戰(zhàn)略資源，久而久之，我們陷入一個思維怪圈，并得出一個悖論：一所學(xué)校辦不好，原因在于沒有好的生源;只要有好的生源，就一定能辦好一所學(xué)校。事實果真如此？帶著困惑，在局領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸走進江蘇省天一中學(xué)（以下稱天一），日夜長駐，全面觀察，發(fā)現(xiàn)一所好學(xué)校，除了生源，還有更重要的……

吸引，來自細(xì)節(jié)

再好的生源都需要學(xué)校用心去吸引—

一天早上聽完課，剛回到辦公室，學(xué)生們便開始跑操，廣播里卻在喊，“請幼兒園的小朋友不要在環(huán)道上！”感覺很納悶，怎么會有幼兒園的小朋友？于是走出去看，發(fā)現(xiàn)有幾支幼兒園的隊伍，在教師的帶領(lǐng)下，慢悠悠地在辦公樓前的環(huán)道上給大哥哥大姐姐讓路。山東來掛職的四位校長也下來湊熱鬧，大家一打聽才知道，今天是幼兒園秋游。是的，這就是秋游，在中學(xué)校園里的秋游！

我突然驚覺：這是怎樣嚴(yán)密而高明的組織意識！相比到公園里的游玩，小朋友在這里為舉著班旗、喊著口號的大哥哥大姐姐喊加油，看著學(xué)校里美麗的菊花、可愛的山羊、呆蠢的白鵝，若干年后，即便他們長大了，或許還會想起這個早晨，記起這個不一樣的秋日校園。這樣的安排或許原來并沒有什么深意，但這一幕讓我想起了一句話：生源要從娃娃抓起！

事實上，這樣的工作無處不在。走進天一的行政樓，第一個看到的辦公室就是招生辦。招生辦和別的行政辦公室一樣，每天都有人在，始終如一地從事著各種宣傳、應(yīng)答工作。當(dāng)舉行全國超長教育年會、“聚焦課堂”對外展示等重大活動時，不管來賓有多少，邀請專家級別有多高，學(xué)校始終不會忘記關(guān)注兩份名單：區(qū)內(nèi)中小學(xué)邀請名單、區(qū)外生源供給學(xué)校邀請名單。在活動組織部門和招生部門看來，這些是不可遺漏的重要嘉賓。

吸引，還在于用事實說話，讓學(xué)生說話。在天一校園里，燈箱、走道，包括橋碑、風(fēng)景石上，處處可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的影子和姓名。全國超長教育年會，我負(fù)責(zé)到車站接送與會的專家，接送的司機是AP（Advanced Placement，美國的高中課程）部家長志愿者，專家到車上，提及自己的名字，家長比我熟悉得多，因為這位專家的事跡早就在家長、學(xué)生中耳熟能詳，他是天一少年班畢業(yè)的。用培養(yǎng)的成效來說話，這比宣傳擁有多高的本科率更能讓人信服。在天一，每一個人都是招生工作者。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、普通教師口中，始終提及的是學(xué)生的杰出表現(xiàn)，哪怕是在校長個人的教育思想報告會上，呈現(xiàn)的還是諸多杰出學(xué)生及其優(yōu)秀作文。

相遇，都需要改變

再好的生源都需要教師付出自己的努力—

在集中聽課一段時間后我發(fā)現(xiàn)，天一的學(xué)生似乎對小學(xué)科很不重視，語數(shù)外課上的表現(xiàn)和小學(xué)科課堂的氣氛、態(tài)度、配合度完全不同。這在一定程度上增加了小學(xué)科教師的上課難度。某日我專門選了一節(jié)生物課，走進教室，后面的幾個男生就神叨叨地朝我笑，說：“老師，這個課你聽不懂的。”我很納悶，難道他們認(rèn)識我？他們知道我是語文教師？當(dāng)我問他們?yōu)槭裁矗竺娴膸讉€男生只說，“老師，聽過之后你就知道了”。

上課后，才發(fā)現(xiàn)這位50多歲的生物老師，操著非常流利的無錫普通話，用非常特殊的發(fā)音講解新課。教師講得很認(rèn)真，講課還蠻風(fēng)趣，學(xué)生們聽得很認(rèn)真，但一部分學(xué)生的表情告訴我，聽不懂。一會兒他們的表情又告訴我，哦，懂了，原來是這樣！這時候，我發(fā)現(xiàn)，這位50多歲頭發(fā)花白的老教師，非常熟練地操作著PPT，甚至還反復(fù)播放關(guān)于物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動畫。

真的沒有想到，在天一課堂里，竟然還有這樣的教師存在。下課的時候，還是那幾個男生，他們問我：“老師，你聽懂了嗎？”我微笑以待，說：“我是無錫人！”我問他們，班里有聽不懂無錫話的學(xué)生嗎？其中一個男孩兒搶著回答說，“老師，我是外地的，我一點兒都聽不懂”。“你們喜歡這個老師嗎？”大多數(shù)學(xué)生都肯定地回答了我。回到辦公室，我翻看了一下課表，這位教師共排了4個班級的課。和分管教學(xué)的副校長交流這件事，他說，只要教師努力，即便有不足，也總能找到辦法來彌補。是的，當(dāng)“00后”遇到“60后”，或許這個故事值得我們細(xì)細(xì)品味。

生源好了，并不意味著真的一切都變得簡單了。在我來到這里的兩個星期里，同辦公室的副校長不僅忙著和教師溝通課務(wù)安排問題，還和學(xué)生談了好幾次，基本上都是學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生思想波動。諸如學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)編程，想休學(xué)辦公司之類。在天一，這樣的事不僅僅是班主任、學(xué)生工作處的工作。每一周，學(xué)校每一個中層干部和校級領(lǐng)導(dǎo)都會在各自擔(dān)任課務(wù)的年級，從每個班抽一本學(xué)生的周記本，按時批閱完，全面了解整個年級的整體狀況。可以想象，不同學(xué)科背景的領(lǐng)導(dǎo)干部都在批閱學(xué)生周記，這背后的目標(biāo)指向是什么。

施教，因需要而為

再好的生源都需要學(xué)校精心去呵護培養(yǎng)—

學(xué)校校長在多次報告中都引用了一段話，并把這段話作為天一未來辦學(xué)的理想追求。我在林語堂先生《八十自述》一書中找到這段原文，“我一向認(rèn)為大學(xué)應(yīng)當(dāng)像一個叢林，猴子應(yīng)當(dāng)在里頭自由活動，在各種樹上隨便找各種堅果，由枝干間自由擺動跳躍。憑他的本性，他就知道哪種堅果好吃，哪些堅果能夠吃”。大學(xué)如此，每一所有價值追求的學(xué)校也是如此。學(xué)校是廣袤的“叢林”，學(xué)生是活潑的“猴子”，“堅果”是教師們能夠提供給學(xué)生的成長基因，而我們的教學(xué)行為，決定了好吃與不好吃。

天一校園有三個獨立的“叢林”—資優(yōu)教育中心、AP教育國際部、普通教學(xué)樓。但除此以外，科教樓也是更多的“堅果”儲存?zhèn)}庫。每天你都可以在這里發(fā)現(xiàn)學(xué)校里最強的學(xué)生正在教師指導(dǎo)下為各類競賽做準(zhǔn)備;你也可以發(fā)現(xiàn)有愛好的學(xué)生與教師聚集在一起試圖解決某項天文課題;你更可以發(fā)現(xiàn)3D打印機正在復(fù)制科技的秘密，食堂的廚師正在教學(xué)生炒菜，生物組的實驗教師正在和學(xué)生一起培養(yǎng)煙草的幼苗。“聚焦課堂”活動中，來自全國20多個省份的近4 000名教師來到這里，他們發(fā)現(xiàn)，這里絕對不僅僅告訴孩子，你要上課上課，你要考試考試。這里還為孩子營造了一個屬于生活的校園，260多種植物背景里，有帶著羊羔的母羊在草地上吃草，有帶著小鴨的母鴨悠閑地曬太陽，有呆呆的笨鵝撲向車道上的汽車和行人。這里為學(xué)生開設(shè)了40多門校本課程，高一高二學(xué)生全部打亂選課;這里為學(xué)生開設(shè)了幾十個學(xué)生社團，開展了為期一個月的藝術(shù)節(jié)，每個周末都會吹拉彈唱、精彩紛呈。關(guān)于考試，這里也有自己的做法。被分成三個階段的期中考試，你會發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生擁有不同的試卷;考試不是目的，最重要的是考完之后的反思和改進，這個反思不僅有教師和學(xué)生，更有行政部門和家長;不僅有教研組、班級之間的量化比較，更有對臨界點個體的關(guān)注。

去淮陰中學(xué)聽張元貴教育思想報告會回來的路上，學(xué)校校長接到了語文組發(fā)來的喜訊，高三學(xué)生在剛剛揭曉的第十四屆江蘇省中學(xué)生作文大賽獲得特等獎第一名。校長非常興奮地向我們幾個人介紹這個學(xué)生輝煌的過往，高二獲得省作文大賽一等獎，高三獲得國家級作文大賽一等獎，簡直如數(shù)家珍。我很不合時宜地問了一句，“這孩子成績怎么樣？”沈校長說，“這樣的孩子太不簡單，她臨場發(fā)揮的表現(xiàn)，足以進入最好的文學(xué)院去學(xué)習(xí)。不過她的成績不是很出眾，我決定了，這個孩子要通過校長實名推薦的形式，幫她一把”。尺有所短，寸有所長。面對不同的生源，我們都需要做不同的

努力。

每一個孩子都是金礦，但我們?nèi)绾翁峁┚?xì)的管理、優(yōu)質(zhì)的教育，為他們量身定制屬于他們的夢想和道路，這是名校給我留下的思考。

（作者單位：江蘇省無錫市濱湖區(qū)教育局）

（責(zé)任編輯：任媛媛）