研修2：引導新入職教師感受陳鶴琴教育思想的價值

張鐵道?張曉

導語：陳鶴琴先生是我國現代兒童教育的奠基人與開拓者，著名教育家、兒童心理學家。早在1923年，他就創辦了南京鼓樓幼稚園，開創了中國現代兒童教育的先河。他倡導并踐行“活教育”，提出“做人，做中國人，做現代中國人”的教育價值觀，主張“大自然、大社會都是活教材”，堅持“做中教，做中學，做中求進步”的教學觀。參與本次研修的新入職教師聆聽了柯小衛老師以“活教育的生命力”為主題的陳鶴琴教育思想與實踐講座，并以同伴研修的方式圍繞“如何認識陳鶴琴教育思想”進行互動交流和資源建構，共同分享各自對陳鶴琴教育思想的初步認識。

研修主題：認識陳鶴琴教育思想

討論問題：你理解的陳鶴琴教育思想最重要價值是什么？它對于我們做好幼兒教育工作有什么參考作用？

主持人：北京市教育學會陳鶴琴教育思想研究會理事長張鐵道

張鐵道：柯小衛老師剛才給大家做了“活教育的生命力”專題講座。我們在活動之前也為大家在《研修手冊》里摘錄了一些陳鶴琴先生的語錄，大家可以隨后閱讀。我們這次的研修專題是“你理解的陳鶴琴教育思想最重要價值是什么？它對于我們做好幼兒教育工作有什么參考作用？”

張鐵道：各位老師，我們下面開始進行交流。我特別要提醒各位，我們現在進行的是三個層次的學習。第一，每個人的獨立思考，這是個體學習。第二，小組交流，這是小組合作學習。第三，小組代表向全體分享，這是大會交流學習。請各位要傾聽別的小組的意見，大家相互學習。

陳鶴琴教育思想最重要的價值

● 主張讓孩子做中學、玩中學。大自然、大社會都是活教材，它們可以作為兒童學習、探索的環境、資源和材料。教師要鼓勵兒童盡量去體驗，從中不斷地積累生活經驗和操作經驗。

● 結合兒童心理的特點，用啟發式教學激發兒童的興趣和想象力。應該根據兒童的年齡特點給他們提供多種多樣的、適當的游戲內容。

● 幼兒教育不僅要把知識傳授給兒童，更重要的是教兒童如何做人。要從小塑造兒童良好的品格、健全的人格。要在每項教育活動中貼近兒童的日常生活，目的是促進兒童更好地發展。

● 他不僅在教育觀、幼兒心理學等方面奠定了一個專業理論基礎，更為重要的是，他還明確了幼兒教師的職責，提供了比較具體的教學實踐策略，來支持新手教師的成長和發展。

● 通過國外的學習，再結合中國國情、文化背景，不斷積累、沉淀，形成了本土特色的教育思想。

對我們做好幼兒教育工作的參考作用

● 有助于我們明確幼兒教師的職責和責任。

● 我們要讓兒童在自然、社會和日常的生活情境中學習，重視環境對兒童的影響。要注重兒童發展的整體性，使兒童接觸更多的事物，培養兒童良好的行為和生活習慣，擴大視野和經驗。

● 我們要創設自主學習的環境，引發兒童主動學習的興趣，還要根據需要合理地安排活動空間，圍繞目標分層次提供操作材料。

● 我們要給孩子更多游戲的機會，利用環境，以兒童為中心，采用游戲的方法來發展兒童的能力。

● 我們要將尊重、平等融入兒童的一日生活，讓兒童快樂成長、健康發展。同時，也用自己的專業知識來指導家長。

● 日常生活當中的很多東西都可以作為教育資源。我們要做的就是擁有一雙發現的眼睛，用心去對待每一個兒童。

● 我們要學習陳鶴琴先生凡事都要少煩惱、多笑容，通過我們的狀態影響孩子，讓孩子在幼兒園生活得快樂、開心。

張鐵道：各位老師都是了不起的“90后”！我聽了感到很受啟發。我先嘗試歸納一下大家的想法，然后再請柯小衛老師回應一下大家的問題。

剛才在記錄幾個組發言要點時，我寫了5個主題詞：理念、價值、目標、方法、教師。

● 陳鶴琴先生早年在國外學習過，但是他大部分時間是在國內做本土實踐。他的理論和學說都是把國外的理論和自身教育實踐結合之后產生的。所以，我們讀起來會覺得既有高度，又新鮮，又有概括性，同時又特別接地氣。

● 陳鶴琴教育思想的核心是以兒童為中心，主張他們到大自然、大社會中去體驗、去探究，并以此為課程及學習過程，培養他們的行為習慣。他主張老師不僅要引領兒童學習，也要引導他們做人。陳鶴琴先生教育實踐最為突出的特色，就是注重把兒童的實際生活作為課程，把來自生活中和大自然當中的很多素材作為教育和教學的資源。

● 陳鶴琴先生提出的很多實際可行的教學方法，一個很重要的原則是貼近兒童、貼近生活、貼近自然。他主張兒童做中學、玩中學，結合生活去學，借助游戲和活動去學，教師在當中進行啟發式的教學。各位老師的交流也說明，陳鶴琴先生對我們的幫助更多的在于他帶給了我們教學方法。

● 陳鶴琴先生特別重視教師。他認為教師的職責是引導和支持兒童的學習，他們的主要工作是創建兒童自主學習的主題和環境。

大家的交流顯示，我們學習和實踐陳鶴琴教育思想的目的只有一個，那就是怎么能讓兒童快樂地學習和成長。

通過聽課學習，每個人腦子里已經有了一個陳鶴琴，但通過我們的互動交流，就有了一個大家共同擁有的、更為全面的陳鶴琴。這就是教師研修的價值。下面，我們再請柯小衛老師來就大家的討論進行點評。

柯小衛：我真沒想到，很多老師第一次接觸陳鶴琴教育思想，就能有這么豐富的感悟。我非常激動、非常感動。謝謝你們！

第一，關于陳鶴琴先生的教育觀。我想強調：做任何一種工作，特別是做幼兒教育，首先取決于你對于教育的認識。教育的立場站得對不對，決定了你的工作方法有沒有成效。

第二，教育目標就是我們培養兒童要達到什么目標。陳老強調要培養現代兒童，而不是傳統兒童。培養現代兒童就會涉及他們在身體、情緒、行為習慣、思想道德等方面的發展。陳鶴琴先生非常強調，應該培養會動手、有思想、有活力的現代兒童，而不是只會背書，只會當“小順民”“小工具”的兒童。兒童從小有活力，長大后就有建設的能力、服務精神、合作態度和世界眼光。

第三，任何教育都要有科學依據。幼兒教育之所以是科學，是因為它有心理學基礎，要從兒童的生理、心理特點及其規律出發。另外，它還有標準。每一項教育活動成效如何，教多少，南京鼓樓幼兒園的一日活動計量表、游戲計量表，小班掌握多少、中班掌握多少，都有可量化的標準。

第四，陳鶴琴先生強調兒童不是教出來的，而是在特定環境熏陶下發展起來的。

張鐵道：非常感謝柯老師！柯老師剛才做了一個非常重要的補充。我把他補充過程中提及的幾個主題詞再強調一下。

學習陳鶴琴教育思想的目的就是要喚起我們的教育理想，從幼兒本能、思想、行為習慣、創造力、合作意識等方面進行整體認識。他還談到了教育理論和工作標準的要求。另外，他也指出幼兒是有潛能的，但不是被教出來的，而是被引導、被激發出來的。這些對我們大家都有很大啟發意義。

我相信，通過這一個話題的討論，我們就找到了陳鶴琴的教育思想和我們在座各位老師的關聯，明確了它在哪些方面能夠給我們力量，給我們指引。

小結：本專題記述了新入職教師對陳鶴琴教育思想認識的真實過程。大家聽取了專家的講座，并根據《研修手冊》預先設計的問題，對講座所帶來的收獲和啟發進行了反思和

記錄。

在此基礎上，組織者采取教師互動研修方法引導新入職教師在專題學習的基礎上，進行獨立思考、小組交流、大會分享等活動，從而對于陳鶴琴教育思想及其實踐價值獲得了共識：要注重把生活作為課程，把來自生活中和大自然當中的很多素材作為教育和教學的資源；要讓兒童在做中學、玩中學，結合生活去學，借助游戲和活動去學，進行啟發式教學；要引導和支持兒童的學習，創建兒童自主學習的主題和環境。同時，大家也體會到，陳鶴琴教育思想和實踐使大家明確了作為幼兒教師的責任、職責以及具體教學策略，這有效地支撐了新手教師的成長與發展，并且深深地感染著他們，激勵他們以積極、向上、樂觀的做人、工作和生活態度，去用心發現和對待每一個孩子，去積極地影響孩子和家長們。

之后，組織者又從理念、價值、目標、方法、教師等五個方面對陳鶴琴教育思想進行了系統的提煉和總結。并在此基礎上，組織專家對新教師們的學習成果進行點評，更深層次地促進了教和學的對話，加深了大家對陳鶴琴教育思想的理解。最后，組織者又進一步總結，學習陳鶴琴教育思想的目的就是要喚起新教師的教育理想，讓兒童快樂地學習和成長，要對兒童給予整體性的認識，認識到他們的潛能，并引導和激發他們。

通過本專題的討論交流，新教師深切地感受到了陳鶴琴教育思想的價值，并找到了和自己的關聯，這為新教師提供了前進的力量和指引。

（執筆人單位：北京開放大學）

（責任編輯：趙彩俠）