給你一片綠葉?回報我整個春天

李冬梅

人們常說，好醫生就是夠準確判斷病人的病情，然后對癥下藥，達到藥到病除的效果。那么用心的教師，也會千方百計地找到與學生有效溝通的方法，獲得學生的認可與

信任。

上完高考前最后一堂語文課，我剛走出教室，就被一個同學拽住了，回頭一看，是該班的小章。他急切地塞給我一塊糖，轉身又跑回了教室。我有些詫異，忙仔細打量著手中這塊糖，很普通的水果糖，幾乎每個超市都可以買到，但它又是獨一無二的，因為在糖的包裝紙上寫滿了密密麻麻的文字，還畫了幾幅精致的小圖，主題是表達對我的感謝與祝福。我當時感動得差點流下眼淚來，雖然沒吃這塊糖，但內心卻早已甜似蜜。因為這一切來之不易，這是小章對我這個語文教師的最好的回報，也說明我這兩年的心血沒有白費，證明我對小章的教育是成功的，作為教育者，怎能不幸福、不感動呢？

我不禁回想起兩年前，那時高二年級剛分了文科班和理科班，其中一班是理科實驗班。我發現班里少了許多熟悉的臉龐，多了幾張陌生的面孔。為了盡快熟悉新分來的學生，我趁學生自己閱讀課文的時候，輕聲地挨個兒問新同學的名字，大家都友好地與我交流。但是當我問到靠窗一排第二個男生時，他卻根本不理睬我，只是把頭一低，“徐庶進曹營—一言不發”。這讓我丈二和尚摸不著頭腦，不知該怎么辦。這個男生腦袋圓圓的，臉蛋兒胖乎乎的，很可愛的樣子，但為什么面無表情，對我的問話置若罔聞呢？

看著我尷尬的樣子，旁邊的學生抬起頭對我說：“老師，你別問他了，哪個老師問他，他都不吭聲，可能有自閉癥吧。”我聽了這話嚇了一跳，怎么能這么說同學呢？多傷自尊呀！我忙轉身看他，可是他卻像沒聽見一樣毫無反應，沉默

依舊。

后來，我從別的學生那里得知：他叫小章，平時沉默寡言，但很有主見，因理科成績突出被分到此班。

開學兩周了，我和新分來的其他學生關系已經十分融洽，課上你問我答，討論交流，好不熱鬧。但熱鬧是我們的，小章一直都沒有參與進來，因為他仍然拒絕與我交流對話。我上課有時會提問他，甚至會選擇最簡單的問題，可他依然充耳不聞，不聽不看不回答。但我沒有放棄，依然在尋找可以打開他心扉的機會。

功夫不負有心人，這個機會終于被我等到了！有一天講《林教頭風雪山神廟》，說到梁山好漢的綽號時，我用眼睛瞟到一直以頭頂“示”我的小章竟然也把頭抬起來了，而且眼睛中有亮光一閃！我趕緊迎著他的目光望去，生怕錯過眼神交匯的寶貴一刻！但為時晚矣，小章已迅速回到他平常的上課狀態，我亦無計可施。下課后，我正忙著收拾教學用具，突然一個小紙團被扔到了講桌上，莫名其妙的我展開皺巴巴的紙條，發現上面寫著關于梁山好漢綽號的問題，這幾個問題又偏又難，有的我還真答不上來。再看字跡，我認出竟然是小章寫的！這個契機得抓住！我的大腦飛快運轉，從這張紙條上可以看出，小章對《水滸傳》很感興趣，而且有比較深入的研究，還可以看出他雖然默不作聲，但心里是很希望老師關注他、肯定他的。于是我走到他的座位前，十分坦誠地對他說：“老師對《水滸傳》的了解不深，你提的問題我真回答不上來，但老師能看出你對《水滸傳》研究得比較透。老師今天想請你幫忙出一份《水滸傳》閱讀知識問卷，掃盲級別的就行，看看咱班同學對《水滸傳》這部名著了解多少。”也許是我虛心求教的話語打動了他，也許是我誠懇的態度感染了他，也許是我的請求讓他終于“英雄有了用武之地”，總之，小章重重地點了點頭，說了一個字—行！

第二天一早，我剛到辦公室，小章就探頭探腦、面帶羞澀地走進來交“作業”了。我真是又驚又喜，沒想到我的一個請求竟讓小章如此積極主動，看來這個“藥方”是對“癥”了。我趕忙打開U盤看小章的“杰作”，結果真是讓人哭笑不得，因為小章的這份問卷是用繁體文寫的，而且題目異常刁鉆古怪，這哪里是掃盲版，簡直是《水滸傳》“骨灰級”讀者的檢測版，根本不適合我那些連“武松”與“魯智深”都弄混的學生！看著頭一次向我投來熱切目光的小章，我連忙調整好情緒對他說：“老師沒想到你能這么快速、認真地出好這份問卷，真讓我感動，這說明你是一個很有責任心的學生。通過這份問卷，也可以看出你是個超級《水滸傳》迷，如果咱班同學都能像你一樣熟讀《水滸傳》，那老師該多開心呀！可現實情況是咱班同學對《水滸傳》了解不多，可能有一多半的同學連從頭至尾讀一遍都沒做到，所以，估計他們回答你這份問卷有困難。這樣吧，這份問卷我先收著，等大家對《水滸傳》有了進一步了解之后再做。你幫老師再出一份特別簡單的簡體字的問卷，可以嗎？”小章高興地點點頭。怕他再出難題，我又給出了兩個簡單題目的范例。第二天一早，小章又興沖沖地送來一份問卷。我簡單地做了一點修改，便印發給學生作答，并且在課堂上隆重表揚了小章，倡議大家向他學習。

我偷眼瞄向小章，他依然是一副面無表情的樣子，但是微微上揚的嘴角已透露出他內心的喜悅，而且他把頭抬起來了，只是還不習慣與我用目光交流。

后來，小章在語文課上和課下的表現越來越好，我們的師生關系是外冷內熱，溝通已經沒有障礙了。

所以才出現了文章開頭“一塊糖果謝師恩”—這令我難忘的一幕。

小章由最初對我不理不睬到愿意親近我這個老師，并且懷著感恩之心離開學校，這巨大的轉變來自哪里？我想這其中的奧秘在于我能夠放下身段，坦承相待，并巧妙發揮他的特長，使他感受到被尊重、被關注的喜悅，從而向我敞開心房，逐漸接受我、走近我、信任我，正所謂“親其師，信其道”。更為重要的是，我給了他一片希望的“綠葉”，將他的生命感、價值感喚醒，并促使其不斷抽枝吐葉、萌發新芽，最后長成郁郁蔥蔥、綠意盎然的參天大樹，回報給教師整個春天。

人們常說，好醫生就是能夠準確判斷病人的病情，然后對癥下藥，達到藥到病除的效果。那么用心的教師，也會千方百計地找到與學生有效溝通的方法，獲得學生的認可與信任。陶行知先生說過：“教師的責任就是不辜負機會；利用機會；能用千里鏡去找機會；會拿靈敏的手去抓機會。”蘇霍姆林斯基也說過：“教育—這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”細細想來，在對小章的教育過程中，我抓住了“尊重學生”的教育秘訣：尊重學生的人格，保護學生的情感，關注學生的自尊心；同時給予他體驗成功的“綠葉”，讓他在欣賞的“陽光和空氣”中綻放生命，并在成功的體驗中走向自信的春天，走向更大的

成功。

（作者單位：北京市永定路中學）

（責任編輯：江麗莉）