構(gòu)建合作平臺(tái)，綻放自由心靈

吳一丹

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作越來越重要。合作能力被認(rèn)為是人最重要的素質(zhì)之一，幼兒合作意識(shí)越來越受到重視，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，具有良好的合作性行為離不開家長(zhǎng)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 家長(zhǎng) 合作性行為

“合作既是社會(huì)交往中的必備技巧，又是現(xiàn)代社會(huì)人才素質(zhì)的重要內(nèi)容，幼兒合作性行為是天人合一的自然發(fā)展結(jié)果，是學(xué)會(huì)與人合作、與人交往的前提”。幼兒年齡比較小，合作意識(shí)弱，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，只要讓幼兒處于一個(gè)互相幫助的氛圍中，他們就會(huì)從中感受與人合作的快樂并掌握與人合作的技巧。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)合作有了自己的意識(shí)，有一次上完剪紙課后開始收拾，這時(shí)有一個(gè)小朋友過來幫忙，然后我說：“謝謝你不用了。”她說：“老師，我也可以幫忙的，我在家經(jīng)常幫媽媽收拾桌子的。”她的這番話讓我感到很驚訝，許多小朋友在家長(zhǎng)心目中都小公主、小皇帝，父母對(duì)他們疼愛有加，包辦代替。但有些幼兒在父母正確教育下已經(jīng)漸樹立合作意識(shí)，如果家長(zhǎng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒有意識(shí)地進(jìn)行合作性行為的培養(yǎng)，會(huì)使幼兒主動(dòng)學(xué)會(huì)和掌握互相幫助的技能。

幼兒接觸最多的是家長(zhǎng)，家庭教育是任何其他教育形式都無(wú)法代替的，所以家長(zhǎng)教育對(duì)幼兒的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。但是縱觀當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)在對(duì)幼兒合作性行為培養(yǎng)方面還存在一些片面性：

一是家長(zhǎng)對(duì)幼兒的合作認(rèn)識(shí)偏向于幼兒僅僅與家人之間的合作，忽視與社會(huì)其他群體的合作。

二是家長(zhǎng)對(duì)幼兒合作性行為的培養(yǎng)僅局限在知識(shí)層面。

三是家長(zhǎng)對(duì)幼兒合作性行為采取的途徑比較單一。

四是家長(zhǎng)在對(duì)幼兒的培養(yǎng)方式方法上比較空洞，缺乏可實(shí)施性。

針對(duì)以上誤區(qū)，我認(rèn)為可以采用以下四種措施進(jìn)行調(diào)整、修改，讓家長(zhǎng)真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，讓家庭教育綻放出獨(dú)特的光彩。

一、打開知識(shí)之窗，讓正確的教育理念洗滌自己

當(dāng)今世界，獨(dú)生子女家庭日益普遍，使得現(xiàn)在的家長(zhǎng)有更多精力和時(shí)間花在孩子的教育問題上，可以通過社會(huì)輿論、媒體宣傳及圖書文獻(xiàn)等一些有效的渠道自學(xué)，從而有機(jī)會(huì)接觸更多教育理念。家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒合作性行為時(shí)應(yīng)該不局限于親子之間的合作，而是為幼兒提供更廣闊的社會(huì)交往條件，讓親子的合作慢慢向同伴合作及社會(huì)合作方面發(fā)展，讓幼兒不斷融入陌生的環(huán)境逐漸克服自我中心化的特點(diǎn)，真正提高相互合作意識(shí)。

二、改變傳統(tǒng)的教育模式，將知識(shí)與情感、技能連接

知識(shí)、技能和情感是幼兒學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，三者相輔相成，共同撐起人的智慧和素養(yǎng)，但往往大多數(shù)家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒合作性行為時(shí)只重視知識(shí)傳播，忽略幼兒對(duì)技能和情感的掌握。為了讓幼兒更全面地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)合作的意義，我們可以從知識(shí)、情感、技能三方面進(jìn)行培養(yǎng)，要將這三方面同時(shí)落實(shí)到具體活動(dòng)中并始終把這三方面內(nèi)容看做一個(gè)整體。如家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)方面可以先以故事的形式向幼兒傳達(dá)合作理念，接著以游戲形式對(duì)具體合作行為進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，體驗(yàn)到合作帶來的快樂。

三、采取多種有效途徑，將教育貫穿幼兒的一日生活

在游戲活動(dòng)中，家長(zhǎng)要盡量為幼兒提供多種合作游戲，盡量避免幼兒獨(dú)立游戲。在平日生活中，家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓幼兒感受到家庭成員之間的和睦相處。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，家長(zhǎng)要豐富自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供優(yōu)秀的圖片、書籍、影像。在勞動(dòng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)向幼兒提出適當(dāng)?shù)募彝趧?dòng)的要求（如一起擦桌子、整理房間等），讓幼兒在勞動(dòng)中初步感受合作的快樂。當(dāng)然如果僅靠家長(zhǎng)或者教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們必須重視家園合作，發(fā)揮家庭和學(xué)校的教育力量。家長(zhǎng)要積極參與各種家園互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒園過程的主動(dòng)性，家長(zhǎng)要抽出時(shí)間與教師交流，相互了解幼兒在園、在家的情況，為幼兒提供更適宜的指導(dǎo)和幫助。

四、逐步豐富教育方法，不斷促進(jìn)幼兒有意義地成長(zhǎng)

1.激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒友愛互助的品德。

家長(zhǎng)要重視幼兒的好奇心，讓孩子感覺到與人合作是一件有意思的事情。另外，還要注意培養(yǎng)幼兒友愛互助的品德，糾正幼兒處處以自我為中心、任性等不良行為習(xí)慣。

2.選擇多樣化的方式方法，并在實(shí)踐中使之具體化。

（1）環(huán)境陶冶：環(huán)境陶冶是一種無(wú)聲的教育方式，就是通過良好的家庭環(huán)境影響幼兒的思想和行為。這就要求家長(zhǎng)為幼兒營(yíng)造良好的家庭氛圍，家庭成員之間的相互合作、和睦相處會(huì)讓幼兒在無(wú)形中慢慢形成合作意識(shí)。

（2）言傳身教：家長(zhǎng)通過說教結(jié)合培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。通過家長(zhǎng)的說和做讓幼兒對(duì)合作意識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和理解。

（3）啟發(fā)誘導(dǎo)：當(dāng)幼兒與同伴間出現(xiàn)紛爭(zhēng)時(shí)，家長(zhǎng)要提醒引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)謙讓、合作。如果當(dāng)時(shí)不能取得較滿意的結(jié)果，可以通過反復(fù)提醒增強(qiáng)誘導(dǎo)效果。家長(zhǎng)要做到循循善誘，一步一步地幫助幼兒形成良好的合作性行為。

（4）及時(shí)督促：在做到以上方面的前提下，有的時(shí)候幼兒知道怎樣做而沒有做時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)提醒，如果效果不明顯的話家長(zhǎng)就要批評(píng)指正，必要時(shí)可以伴隨一些懲罰措施，如幼兒拒絕與他人一起玩玩具就沒收其玩具。通過以上方法，幼兒的合作意識(shí)從無(wú)到有，慢慢加強(qiáng)，并且真正做到將合作意識(shí)上升為幼兒的合作性行為。

3.重視理論教育和實(shí)踐教育的整合。

家長(zhǎng)一方面要通過圖書、好的榜樣幫助幼兒了解更多關(guān)于合作方面的知識(shí)，另一方面要將這些知識(shí)融入幼兒的實(shí)際活動(dòng)中，讓幼兒幫忙參與家務(wù)，做自己力所能及的事情、與好朋友分享玩具等活動(dòng)幫助幼兒更好地學(xué)會(huì)與人合作，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確處理紛爭(zhēng)的方法。

家庭是幼兒學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的啟蒙老師，因此只要家長(zhǎng)正確定位自己的角色，明白自己不僅是孩子的父母而且是孩子的老師，在教育時(shí)時(shí)刻牢記客觀教育的原則，以正確的教育方式對(duì)待幼兒，充分尊重幼兒的想法和觀點(diǎn)，敢于借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展自己的閱歷，不斷完善自身教育素質(zhì)。相信只要認(rèn)真做好每一方面，幼兒在合作性行為的培養(yǎng)上將會(huì)綻放出更絢麗的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.

[2]對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育初探.幼教園地.

[3]走進(jìn)孩子心靈，注重家庭教育.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).