如何增強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

張新華

新課改給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多變化，老師在語(yǔ)文教學(xué)中，要以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，精心研究和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，力爭(zhēng)提高課堂教學(xué)實(shí)效。那么，如何強(qiáng)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果呢？

1.建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

疏松的土壤能令植物更茁壯地成長(zhǎng)，寬松的環(huán)境能讓人心靈更健康地發(fā)展。老師的寬容與諒解，平等民主、和諧的師生關(guān)系更能造就健康、開(kāi)朗、自信的心靈。態(tài)度和藹可親、面帶笑容是老師的準(zhǔn)則。學(xué)生在老師的親切中感受溫暖，在老師的微笑中得到鼓勵(lì)，處在無(wú)拘無(wú)束、輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切學(xué)的愿望，發(fā)自內(nèi)心地喜歡，往往能調(diào)動(dòng)一切積極因素。課堂上，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考、分析，“一個(gè)問(wèn)題，多種考慮，允許他們的猜想，允許他們的異想天開(kāi)。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，我喜形于色，給予喝彩；學(xué)生回答有誤時(shí)，會(huì)給予鼓勵(lì)：‘舉手回答問(wèn)題，很勇敢！’因?yàn)槲抑溃瑢捜菔且环N風(fēng)度”。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，以景激情，激發(fā)表達(dá)興趣

蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？實(shí)踐表明：能調(diào)動(dòng)情感的事往往能引起學(xué)生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

3.教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

知識(shí)的不斷更新，傳統(tǒng)的“一桶水”認(rèn)識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師與學(xué)生是一種互惠式而不是從前那種傳授式和控制邏輯銜生的關(guān)系。教師不再是權(quán)威，不再是知識(shí)的化身。語(yǔ)文新課程不再過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而是將獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)視為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

這種新的提法與認(rèn)識(shí)自然是正確的。應(yīng)該注意到，具體的實(shí)踐卻不盡如人意。我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)形式創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的“獨(dú)特感悟”，使得越過(guò)界線，過(guò)猶不及。

文章是由語(yǔ)言文字組成的。語(yǔ)言文字不過(guò)是一連串符號(hào)而已。但是一旦某個(gè)文字固定在某一篇文章中，它就具有明確特定的含義。閱讀首先是解釋作者的意圖。對(duì)此，哲學(xué)家馮友蘭先生有精辟的論述：“所以在讀書(shū)的時(shí)候，即使書(shū)中的字都認(rèn)識(shí)了，話全懂了，還未必能知道作書(shū)的人的意思。從前人說(shuō)，讀要注意字里行間，又說(shuō)讀詩(shī)要得其‘弦外音，味外味’。這就是說(shuō)要在文字以外體會(huì)它的精神實(shí)質(zhì)，這就是知其意。”

教材中的文章，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離。因此，為了縮小學(xué)生與教材之間的距離，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)、肯定和踐行教師的主導(dǎo)作用。

4.作文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生感悟生活

教會(huì)學(xué)生感悟生活，是對(duì)學(xué)生最好的寫作指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸，生活中的人和事都是寫作的題材。告訴學(xué)生觀察不是泛泛地“看看”，而是仔細(xì)地“審視”，要投入，切忌走馬觀花，還要注意邊觀察邊思考，善于抓住事物的本質(zhì)特征。教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。上寫作指導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的、有觀察景色的，更有甚者，竟然有學(xué)生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同事吵架等，并且將這些人物吵架的不同寫了下來(lái)。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)注重課外閱讀的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。通過(guò)廣泛閱讀，從古今中外優(yōu)秀的文藝作品中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，積累大量詞匯和作文素材。這樣，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。學(xué)生從中體會(huì)了名人大家是如何觀察事物、感悟生活的。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、分析能力提高了，對(duì)生活的理解、感悟逐漸加深了，在寫作過(guò)程中自然就有新鮮東西產(chǎn)生了。

5.提高中學(xué)生閱讀能力要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀是一種基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有無(wú)興趣地參與閱讀，效果大不一樣：閱讀活動(dòng)中，有閱讀的興趣，就能產(chǎn)生積極的閱讀情感，從而化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，就會(huì)感到閱讀很輕松。感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)都處于高度興奮狀態(tài)，閱讀效率就高。只有如此，閱讀訓(xùn)練才有效果，能力才能提高。相反，沒(méi)有閱讀興趣，閱讀情感則在消極的情感的驅(qū)動(dòng)下陷入被動(dòng)狀態(tài)，就會(huì)對(duì)閱讀感到厭倦。感知、記憶、思維活動(dòng)處于抑制狀態(tài)，閱讀效率低下。由此可見(jiàn)，要提高閱讀效率，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣的發(fā)生，實(shí)際上是學(xué)習(xí)成功的結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往有這樣的感受，學(xué)生某門學(xué)科成績(jī)同這個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的興趣成正比，往往是由于學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得了優(yōu)異成績(jī)而對(duì)該學(xué)科感興趣。蓋茨曾說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓勵(lì)起進(jìn)一求得成功的努力。”由此可見(jiàn)，興趣不僅是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且是成功的結(jié)果。閱讀活動(dòng)中也是如此，興趣是閱讀的動(dòng)力，閱讀的成功可以提高閱讀的興趣。因此，我們?cè)陂喿x訓(xùn)練中要把握好難度，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中感到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)克服困難的喜悅，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，提高閱讀效率。

興趣有良性循環(huán)，當(dāng)然也有惡性循環(huán)，對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，閱讀活動(dòng)本身缺乏動(dòng)力，這容易導(dǎo)致閱讀失敗，閱讀的失敗會(huì)加深對(duì)閱讀的厭惡。長(zhǎng)此以往，閱讀便會(huì)索然無(wú)味，大量的、高難度的訓(xùn)練容易使學(xué)生陷入惡性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)閱讀沒(méi)有興趣時(shí)，要分析學(xué)生不感興趣的原因，要想盡一切辦法幫助學(xué)生克服這種消極情緒，主要是引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，學(xué)生鉆進(jìn)去了，就有了興趣。《學(xué)記》云：“雖有佳肴，弗食不知其旨也，雖有至道，弗學(xué)不知其善也。”說(shuō)的正是這個(gè)道理。