人教課標版四年級上冊第十三課《白鵝》第二課時教學設(shè)計定稿

金賢芬　吳福雷

教學目標：

1.學習描寫白鵝“步態(tài)”和“吃相”的段落，聯(lián)系上下文理解并積累“左顧右盼、引吭大叫、局促不安、從容不迫、三眼一板、一絲不茍、空空如也、揚長而去、供養(yǎng)不周、不勝其煩、架子十足”等四字詞語，體會其表情達意的作用。

2.對比學習相關(guān)段落，學習作者抓住特點對比描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

3.引導(dǎo)學生在讀中質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)反語的妙用并嘗試運用，感受作者對白鵝的喜愛之情。

4.指導(dǎo)采用不同語氣朗讀課文，抄寫背誦自己喜歡的段落與句子。

課前準備：預(yù)習《白公鵝》這篇課文，學生課前完成復(fù)習單（附后），觀察熟悉的小動物。

第二課時：

一、復(fù)習鞏固，回顧“高傲”

（一）出示復(fù)習單，回顧檢查上節(jié)課內(nèi)容

（二）生根據(jù)復(fù)習單匯報，師生共同評價

（三）師小結(jié)，導(dǎo)入新課

二、對比閱讀導(dǎo)學，體悟步態(tài)“傲慢”和吃相的“架子十足”

通過上節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)鵝的“叫聲”真高傲，豐子愷爺爺又是怎么寫鵝的“步態(tài)”和“吃相”特點的呢？你發(fā)現(xiàn)它在寫法上有什么特點呢？快速瀏覽4～7自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

學生瀏覽批注，匯報發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：

生：我覺得作者善于運用對比的方法寫鵝的高傲，讓我們讀了更形象生動。

（一）對比互讀，發(fā)現(xiàn)“步態(tài)傲慢”的表達特點

1.理解“更”的表達作用

①出示句子：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。

②師：這兩個“更”字都有什么作用呢？你從哪里讀出來鵝的“步態(tài)”比“叫聲”更傲慢呢？

句1的“更”字是指“高傲”的三個方面體現(xiàn)，也指明了寫作的順序，起到了承上啟下的作用；引導(dǎo)讀出句2中“更”字的強調(diào)作用，把鵝的“厲聲呵斥”“引吭大叫”與步態(tài)的“從容”與“傲然”“竟伸頸咬人”相對比，從而顯得更傲慢。

③指導(dǎo)讀句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

④按照句式說一說：抓“傲然”理解“步調(diào)從容”。

2.組內(nèi)自我閱讀《白鵝》和《白公鵝》描寫步態(tài)的方法異同，填寫表格。（出示《白公鵝》第二自然段）

學生根據(jù)表格，讀相關(guān)句子，匯報談發(fā)現(xiàn)。

（二）讀悟“吃相”的“有趣、架子十足”，想象畫面，感悟?qū)Ρ葘懛?/p>

1.自讀5～7自然段，把你覺得有趣的地方畫下來，在小組內(nèi)讀一讀，把自己的感受在組內(nèi)交流交流。

2.讀文章想畫面是一種很好的讀書方法，選擇你腦海中浮現(xiàn)的最有趣的畫面給大家介紹一下。

預(yù)設(shè)2：

畫面一：一日三餐

師：鵝吃飯的場面可相當講究啊！究竟是什么地方讓你覺得可笑、有趣呢？

畫面二：堂倌侍候

畫面三：與狗爭食

①讀了第六自然段，你能說說畫面里的狗是什么樣嗎？

根據(jù)“窺伺——偷食——靜候——再偷食——揚長而去——其他狗窺伺”復(fù)述畫面。

②男女生對讀描寫“狗偷食”和“鵝生氣”的句子。

畫面四：責備主人

它是怎么責備主人的？采訪一下白鵝：你昂首大叫想說些什么呢？

（三）引導(dǎo)學生質(zhì)疑，體會對比方法的妙用

明明是寫鵝的吃相，為什么又要重點寫狗是怎么搶食的呢？

預(yù)設(shè)3：

1.生：我覺得豐爺爺用詞非常準確生動，他非常善于觀察，把動物的特點寫得非常清楚，讀起來很有趣，我還積累了好多四字詞語呢！

2.生自由匯報積累的詞語。

三、整體觀照，體味反語的妙用

（一）引導(dǎo)畫出總起句，整體回歸，引發(fā)質(zhì)疑

1.師：你發(fā)現(xiàn)了這些詞語的特點嗎？它們叫做貶義詞，那你覺得豐子愷爺爺會討厭這只鵝嗎？說說理由。

預(yù)設(shè)：我覺得雖然豐爺爺把鵝寫得很高傲，架子十足，又很可笑，卻不讓人覺得討厭，反而讓人覺得豐爺爺很喜歡這只鵝。這只鵝是只雪白的大鳥，姿態(tài)一定很美，盡職又盡責，還經(jīng)常被狗搶飯吃，真可憐！

2.師：你能從哪里詞句中讀出他把白鵝當成了朋友？

預(yù)設(shè)：豐爺爺把它比作鵝老爺，對它很細心地照顧，還心甘情愿地侍候它，不是朋友是什么呢？

（二）引導(dǎo)學生說說生活中的例子，體會明貶實褒、正話反說的妙用

四、拓展練筆，寫法遷移

（一）聯(lián)系生活，嘗試運用

師：媽媽稱自己的寶貝“小淘氣”，豐子愷爺爺稱大白鵝為高傲的“鵝老爺”……看似批評實為喜愛，我們也來學習這種正話反說的方法。在你身邊有沒有這樣的小動物呢？也許它是個“可憐蟲”，也許它是個“小霸王”，也許它是個“大吃貨”，也許它是個“糊涂蛋”，也許它是個“臭美精”……請選擇一兩個，寫出它的特點和你對它的喜愛。

（二）師生共享

五、推薦閱讀，積累背誦