例談初中數學課堂教學中的情境設計

辛立文

摘 要： 初中教學作為小學到高中教學的過渡階段，是學生綜合素質培養最關鍵的時期。隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學觀念和教學方式已經沒有辦法適應現今的學生培養要求，進而情境教學方式作為更具有創新性的教學方式受到了廣大教師的歡迎，數學課堂教學也不例外。本文主要采取案例分析的方式對初中數學課堂教學情境設計進行分析，總結出初中數學課堂教學的情境設計中所應該遵循的原則。

關鍵詞： 案例 初中數學課堂教學 情境設計 原則

數學由于邏輯性非常強，因此對于學生的能力有十分高的要求，但是在實際的傳統教學中教學方式單一使得課堂教學效率不高。情景教學法作為創新性和靈活性比較強，通過課前的預習和備課預設一種與教學內容相關的教學情境，進而在課堂教學過程中形成生動形象的情境，進而提高學生的學習積極性和學習效率。

1.案例背景介紹

在初中數學課堂教學中，由于更注重基礎性知識的傳授，進而在教材內容的安排上設計的內容比較多，知識比較繁雜，教師的講授較枯燥，這就使得課堂教學效率一直沒有辦法提高。情境教學主要是將情境的創設作為課堂教學的主線，進而根據教材內容和學生的實際情況再結合教學方法營造課堂氛圍，進而拉近學習與生活之間的距離，實現學生學習積極性的提高。

2.案例分析

2.1與生活密切相關的情境設計

為了最大限度地激發學生的好奇心，進而吸引學生的注意力，教師需要采取一些靈活的手段進行教學。在“展開和折疊”的教學中，教師可以在上課鈴響之后就直接哪一個大箱子進入教室放到講桌上，之后教師就可以從這個大箱子中一個一個按照由大到小的順序拿出各種各樣包裝非常精美的盒子，進而引導學生說出不同的盒子不同的形狀，之后再將盒子沿著一條棱剪開，進而讓學生能夠更直觀地看清其平面圖。

從這個教學情境的設計中就可以看出：趣味性和新奇性十分重要。也就是說，教師拿一個足夠大的箱子進入到教師中，這樣就讓學生的注意力快速集中，之后通過包裝精美的盒子讓學生產生學習興趣，同時也好奇教師為什么拿這些盒子？之后教師讓學生參與到實際的操作之中，親眼見識到其從立體圖形變化成為平面圖形的過程，進而借助多次的立體圖形的展開和平面圖形的折疊實現學生動手能力的提高，同時也能夠提高學生的空間觀念，最終實現課堂教學效率的提高。

2.2提高學生參與度的情境設計

學生作為課堂教學的主體，教師在課堂教學中必須提高學生參與的積極性，充分發揮其引導作用。在學習統計圖的過程中，教師可以采取小組討論的方式進行，進而提高學生的參與度。教師可以根據學生的情況將班級中的學生分成幾個小組，進而以小組為單位對于初三年級各班該月的月考成績進行調查，諸如，班級平均分、班級名次、年組前十名所占人數和名次等進行調查，之后將所得到的信息借助統計表的方式表現出來，進而讓學生從所搜集到的信息中進行信息提取。

這樣的教學方式，使得學生從傳統的制圖訓練中解救出來，進而增強課堂教學的趣味性，同時也提高了學生的課堂參與度，這樣教師將這些圖標和數據作為教學背景進行課堂教學就能夠使得學生的陌生感降低，同時也具有榮譽感和自豪感。在認識到數學在生活中的實際應用之外，還實現了精神的滿足及數學應用與具體實際的喜悅之感，進而實現學生學習興趣和學習效率的不斷提高。但是在情境的創設過程中一定要注意到其情景設置的實際操作性，進而讓學生的實踐能夠更順利，增強學生學習的自信心，為初中數學學習提供動力。

2.3信息化的教學情境設計

隨著新課標改革的不斷深入及高新科學技術的不斷發展，在初中教學過程中多媒體成為重要的教學用具，因此教師需要通過豐富的教學資源開發為學生呈現更精彩的教學。在講授圖案的設計時，教師就可以通過展示和鼓勵的方式進行教學，教師首先可以借助多媒體展示一個幾何圖案，進而在眼花繚亂的圖片中吸引學生的注意力，之后教師就可以說：“剛才的圖片大家感覺難不難？”在學生回答之后，提問：“如果讓你們用一個圓規畫出來可不可以做到？”進而引起學生的好奇心，之后就可以鼓勵學生進行圖案設計的探究，同時教師還要給予學生足夠的信心完成圖形，探究之后可以讓學生進行結果展示，進而讓學生在相對較輕松的環境中實現圖案的設計和創新。同時教師也可以鼓勵學生回家之后在電腦上練習畫圖和設計圖案，進而提高教學效率。

這樣的教學方式主要就是借著這個年齡段學生好奇心比較重的特點進行更具有針對性的教學，進而讓學生在大膽設計和創新之中實現學生動手能力的提高，同時在探究之中也是線路圓規使用技能的掌握，也明白了如何將圓六等分和三等分，這樣就讓學生輕輕松松地掌握了。

3.結語

隨著經濟的不斷發展，人們的觀念也在不斷更新，這就給教師帶來了更大的考驗，這就需要教師轉變傳統的教學方式和教學觀念，更注重教學與現實生活的聯系性，進而提高學生的理解能力和數學應用能力；同時在教學中還需要灌輸合作的意識，進而提高自主探究性和小組合作的能力，進而在開放和交流的環境之下實現數學知識的探索，這樣能夠增強課堂學習的趣味性，讓學生產生濃厚的學習興趣，進而積極參與其中，實現學生創造性思維能力的培養。

參考文獻：

[1]陳媛.初中數學課堂教學例談[J].讀與寫雜志，2013.03（03）.

[2]唐志梅.淺談初中數學課堂教學情境的創設[J].現代教育教學探索，2014.04.