“五化”模式辦好家長學校

宋光朝　劉海生

近年來，隨縣教育局以家長學校辦學細則為標準，把規范管理、提升質量作為辦好家長學校的根本指導思想，落實“五化（網絡化、規范化、制度化、科學化、常態化）”模式，多措并舉，努力辦好家長學校。

創建工作網絡化。全縣18個鎮場、2所高中、1所職中共分成三個協作區，實行局黨委班子成員及科室負責人包片蹲點、聯系學校責任制。遵循“有學校的地方，就要有家庭教育學校”“學生入學，家長入校”“學生畢業，家長結業”“家庭教育工作不留死角，實現全覆蓋”的工作原則，統籌安排，落實“五個納入”：把家庭教育工作納入縣教育局年度工作計劃，做到年有工作計劃、季有工作要點、月有工作小結；把家庭教育工作納入局領導工作日程，局主要領導定期聽取家庭教育工作匯報，隨機督查家庭教育工作開展情況，并及時給予指導；把家庭教育工作納入教育局對各中心學校、直屬學校年度工作目標考核；把家庭教育工作經費納入各學校公用經費預算，根據學校的實際需要據實列支，按照工作進度要求及時撥付；把家庭教育工作納入評比表彰項目，對先進單位和個人進行表彰，除推薦省、市先進典型外，縣教育局每年組織縣級家庭教育先進單位和個人進行評選，并下文表彰授牌。

各項制度規范化。各家長學校制定并完善《家長學校工作制度》《家長學校教師備課上課制度》《家長學校學員考核制度》等相關制度，不斷規范家長學校管理。

課程設計校本化。各家長學校定期開展學生及家長問卷調查，根據不同學段、不同要求開設不同課程。例如，如何關愛留守兒童，如何與子女進行溝通與交流，如何教育子女與異性交往，怎樣讓孩子過一個充實的寒暑假，如何培養孩子良好的生活習慣，當孩子成績下降時怎么辦等。集中智慧，形成系列化教材，匯編成冊，有針對性地培訓家長，提高家庭教育實效。向家長推薦家教專業書籍，使有條件的家長通過書籍和網絡學習，提高教育孩子的水平，從被動學習轉化為主動學習。

師資培訓多樣化。有計劃聘請家庭教育理論專家作宏觀指導，組建由學校班子成員和骨干教師構成的教師一線團隊，分階段請有育子成功經驗的家長進行輔助指導。堅持“先培訓、后創建，不培訓、不創建”的工作思路，把家庭教育師資隊伍和管理人員納入教師繼續教育培訓體系，并達到相應學時、學分。全縣連續四年利用暑期舉辦中心學校校長、中小學幼兒園校長（園長）、骨干教師和管理人員參與的家庭教育工作培訓班。各鎮（場）中心學校每年安排兩次面授課，每一次培訓不少于2小時，通過專題報告、系列講座等形式有計劃地完成教學任務。在集中培訓方面，注重當前形勢和家庭教育工作實際，如留守兒童的教育和管理，“五失”（失親、失學、失管、失足、失業）人員的幫扶，貧困女童的特殊關愛等，邀請全國知名專家講授家庭教育、青少年教育等方面的理論，采用專題研討法、現場觀摩法、點評法等，對骨干教師進行培訓，提升教師開展家教工作的能力。各學校結合自身實際，定期組織離退休教師、老模范、老專家到學校進行示范教學和培訓，不斷更新專（兼）職家教干部和教學骨干的專業知識，促進家庭教育工作者的專業成長。

理論研究常態化。堅持抓好家庭教育理論研究工作，廣泛動員教職工、退休教師和家長學校學員積極開展家庭教育理論研究并撰寫論文。每年開展一次優秀論文評選活動，將優秀論文匯集編印，免費發放到各家庭教育學校，實現教育資源共享。

（作者單位：隨縣教育局）

（見習編輯 徐世兵）