捕捉美術(shù)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)線索

居秋霞

摘 要： 評(píng)價(jià)是幼兒美術(shù)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)（美術(shù)區(qū)域活動(dòng)）創(chuàng)作中的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的目的不是為幼兒劃分等級(jí)，而是為更好地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)感受美、欣賞美和創(chuàng)作美的能力。本文通過具體案例，闡述以目標(biāo)為線索；根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征，選擇不同側(cè)重點(diǎn)作為評(píng)價(jià)線索；以問題為線索進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，并取得良好的效果。

關(guān)鍵詞： 個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng) 活動(dòng)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)線索

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)（區(qū)域活動(dòng)）是幼兒每天進(jìn)行必不可少的重要活動(dòng)之一，打破傳統(tǒng)集體教授的形式，讓幼兒通過自身操作與物質(zhì)環(huán)境發(fā)生相互作用，從而獲得發(fā)展。如何通過美術(shù)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展，促進(jìn)幼兒活動(dòng)水平提高，活動(dòng)評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。教師進(jìn)行美術(shù)個(gè)別化活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，要深入挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)涵的豐富的教育價(jià)值，及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉對(duì)幼兒發(fā)展最有價(jià)值的、對(duì)那種幼兒活動(dòng)提高最有效的信息作為評(píng)價(jià)線索，以不斷促進(jìn)幼兒在活動(dòng)時(shí)積極動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新，不斷提高幼兒的活動(dòng)水平，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

一、以活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)、活動(dòng)狀況，選取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)要素為線索。

區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)目標(biāo)的選擇十分關(guān)鍵，它對(duì)活動(dòng)延伸及發(fā)展有很強(qiáng)的支持作用。評(píng)價(jià)目標(biāo)來源兩個(gè)方面：一是預(yù)設(shè)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)目標(biāo)，二是區(qū)域活動(dòng)過程中動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)目標(biāo)是根據(jù)《綱要》和《指南》中的指導(dǎo)思路及幼兒的年齡特點(diǎn)制定區(qū)域活動(dòng)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)目標(biāo)。如小班幼兒應(yīng)注重情緒情感的培養(yǎng)，中班幼兒要注重培養(yǎng)堅(jiān)持性，大班幼兒則注重為他們提供足夠的思維及創(chuàng)新空間。針對(duì)不同預(yù)設(shè)目標(biāo)，選取的評(píng)價(jià)要素要具有針對(duì)性。

動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)目標(biāo)指根據(jù)幼兒的活動(dòng)狀況選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，它源于幼兒自身發(fā)展變化的過程，可源于預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)共同發(fā)展變化的過程。如在玩陶藝時(shí)，幼兒每天進(jìn)行制作只是將作品染上顏色，教師根據(jù)這種狀況預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒在作品上設(shè)計(jì)各種花紋。在活動(dòng)過程中，某幼兒別出心裁地從美工區(qū)找了開心果殼裝飾自己的陶藝作品，教師關(guān)注到這一行為及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，將當(dāng)日游戲評(píng)價(jià)線索選定為“材料的創(chuàng)新運(yùn)用和方法的創(chuàng)新表現(xiàn)”，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒選擇多種材料，運(yùn)用多種方法創(chuàng)作作品。

二、以幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征，選擇不同的側(cè)重點(diǎn)作為評(píng)價(jià)線索。

小班幼兒由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，各方面發(fā)展都很不成熟，并且對(duì)成人有強(qiáng)烈的依戀，需要成人給予心理上的撫慰和關(guān)心，因此評(píng)價(jià)線索應(yīng)多側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的積累、規(guī)則的建立、情感的激勵(lì)等方面。中班幼兒由于積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且具有一定的規(guī)則意識(shí)，活動(dòng)評(píng)價(jià)的線索則應(yīng)放在勇于克服困難，學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新等方面。對(duì)于中大班幼兒除了給予表揚(yáng)肯定之外，評(píng)價(jià)線索則應(yīng)給他們一些具體建議，提出更富有挑戰(zhàn)性的問題，給幼兒留有更多思考，更廣闊的探索空間，促使他們更自尊、自信，并更富于創(chuàng)造。

根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)、個(gè)體差異，教師還應(yīng)為幼兒提供不同的展示自我的機(jī)會(huì)，使每一位幼兒都能體驗(yàn)到活動(dòng)的成功、愉快。對(duì)于性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的幼兒，教師可以多用個(gè)體評(píng)價(jià)方法贊賞幼兒的進(jìn)步、成功，不斷增強(qiáng)幼兒的自信；可多組織一些小組之間交流、同伴之間交流的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以緩解幼兒的心理壓力。對(duì)于性格外向、愛表現(xiàn)的幼兒，教師可以充分發(fā)揮同伴資源的作用，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)他們多與班里不愛表現(xiàn)的幼兒做朋友一起游戲。評(píng)價(jià)時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處，陪同膽小的幼兒在集體面前大膽表現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)正確看待自己和同伴。如在中班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)《我的好朋友》中，幼兒用繪畫和撕紙畫相結(jié)合的方法，創(chuàng)作出我的好朋友美術(shù)作品，評(píng)價(jià)時(shí)幼兒非常活躍，三三兩兩地指著畫面向同伴們介紹“我畫的好朋友是……我們?cè)谝黄鹱隽恕本瓦B平時(shí)很少說話的孩子也積極參與進(jìn)來，開心地向同伴介紹。在這里孩子們用互動(dòng)交流方式評(píng)價(jià)，給幼兒創(chuàng)造了一種更加寬松自由的氛圍，使一些性格內(nèi)向、自信心不足的幼兒比較放松地欣賞和表達(dá)自己的看法。

三、以活動(dòng)出現(xiàn)的問題、遇到的困難，尋找更好的解決方法為評(píng)價(jià)線索。

由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)水平、操作技能等原因，幼兒活動(dòng)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。教師只有在幼兒活動(dòng)時(shí)認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能捕捉到能引發(fā)全班幼兒思考、再創(chuàng)造及幼兒共性問題作為評(píng)價(jià)線索，為更好地進(jìn)行有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)提供可靠依據(jù)。

1.當(dāng)幼兒活動(dòng)停滯不前時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察尋找問題癥結(jié)，并根據(jù)問題預(yù)設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒活動(dòng)不斷深入。

結(jié)合“三八”節(jié)，班里開展畫媽媽，為媽媽畫像制作相框的集體活動(dòng)。活動(dòng)后，我們把材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，供幼兒在活動(dòng)時(shí)使用。在活動(dòng)初期，幼兒基本是毫無目的地在相框四周粘滿裝飾物，失去裝飾意義。據(jù)此情況，我們對(duì)這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并結(jié)合幼兒活動(dòng)情況不斷調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)以此為線索。經(jīng)過一段時(shí)間，幼兒不僅制作了許多精美的作品，活動(dòng)目的性不斷增強(qiáng)，審美能力不斷提高。

2.當(dāng)幼兒游戲偏離軌道時(shí)，教師不能強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)，而應(yīng)用富于情感、積極語言加以引導(dǎo)，使幼兒活動(dòng)向積極方向發(fā)展。

有人說：教師充滿魅力的評(píng)價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住幼兒；雖不是磁，但可以吸引幼兒。美術(shù)區(qū)幼兒正在瓷磚上繪畫海洋館的水時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)水的顏色有點(diǎn)污濁（可能毛筆沒有洗干凈，顏料的顏色發(fā)黑），感覺海水被污染，教師一副著急的樣子：“能不能快想辦法把海洋館的水變干凈呢！小魚在這么臟的水里多難受呀！”教師富于情感的語言，激勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法盡快把污水變干凈。在終結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，教師讓幼兒向全班幼兒介紹讓污水變干凈的辦法，并以“怎樣保護(hù)我們周圍的環(huán)境”引發(fā)幼兒集體討論……在這里，幼兒不僅體驗(yàn)到成功的喜悅，而且使全體幼兒增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的線索還有許多，如以情感為線索、以語言為線索、以材料為線索、以幼兒的交往合作為線索等。這就需要教師在工作中做個(gè)有心人，在評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)時(shí)，具有敏銳的目光捕捉對(duì)幼兒發(fā)展最具價(jià)值，對(duì)幼兒活動(dòng)提高更有效的信息作為評(píng)價(jià)線索，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的契機(jī)。