農村寄宿制學校德育生活化策略探究

柴發　劉錫邦

我校是一所位于城鄉接合部的農村寄宿制學校。在校學生2000余人均來自農村，他們的受教育狀況、生活狀況、心理狀況、學業狀況越來越引起我們的關注。自2010年8月建校起，我們就對學生的教育問題開始了一系列嘗試和探索，確立了“德育生活化、生活德育化”的德育理念，形成了“課堂教育、活動教育、生活教育、社會教育”有機結合的德育網絡，為農村寄宿制學校的德育管理開辟了新路徑。

一、德育理念

德育工作不能高高在上、游離于學生生活之外。“德育生活化”是把思想道德教育融入學校生活的方方面面，學校基本的道德教育緊密結合學生的實際生活，成為引領學生養成良好生活習慣的方向；“生活德育化”是在學生的日常生活中有意識地貫穿和滲透思想品德教育的內容，使學生在日常生活中受到教育，規范行為，追求道德生活。

二、德育模式

處理問題的最好辦法是預防問題的發生。我校德育工作探索“育管并行、教育在先”模式，把教育引導放在前面，管理跟進。

我校把理論教育、活動教育、學科教育相結合，建好班集體、團支部、年級組、學生公寓、政教處、道德講堂、留守兒童之家、心理咨詢室、校園網絡、校園廣播、學校文化設施等德育陣地，有效保障德育工作的開展，引導教育學生樹立理想、明確目標、規范行為、提高修養。

管理跟進，加強監督，制定并逐步完善管理獎懲制度，先后出臺了《酒泉第五中學加強和改進學生思想道德建設實施方案》《酒泉第五中學學生一日常規》《酒泉第五中學德育崗位職責》《酒泉第五中學安全管理制度》《酒泉第五中學教師德育考核辦法》《酒泉第五中學班主任考核辦法》等一系列制度，并且嚴格執行。

三、德育機制

為了保證“德育生活化、生活德育化”德育理念的有效貫徹，實現育管并行的目標，學校逐步確立了“4234”德育工作機制，即4級會議：政教例會、班主任例會、值周教師會、學生教育會，對學校德育工作進行自上而下的謀劃、安排；2個系列活動：以教師為主的德育研討交流實踐活動和以學生為主的德育實踐體驗活動；3級督查：為保證學校德育工作的質量，由學校領導、值周教師、學生干部對各級各類德育工作和活動情況進行督查；4級評比：通過周評比、月評比、期評比、年評比，對班級、年級組德育工作進行考核評價，納入學校整體績效考核。

形式多樣的德育活動是德育工作的有效載體。我校強化德育宏觀調控，嚴格執行“4234”德育工作機制。分層級開展一月一主題德育活動和一周一專題的班團隊活動；堅持法制教育、青春期心理健康教育、生命教育、愛國主義教育等大型集中教育活動；堅持歌詠比賽、文藝演出、特色班級建設、體育競賽等常規教育活動；堅持興趣小組活動、心理咨詢活動、德育論壇活動、校園之聲廣播等特色文化建設工作，把道德教育作為一個工程整體納入到學校整體工作之中，堅持德育為首，讓思想品德道德教育服務于學生生活，凸顯學校德育工作實效，提升學生精神生活品位，促進學生全面發展。

具體做法是：

1.各班根據班主任自身特長，結合班集體在日常管理或活動中形成的內容優勢，經全體學生從“行為活動、學習習慣、才藝特長”等方面展開討論，確定申報的特色名稱和創建目標，形成創建主題。

2.各班申報的特色名稱和創建目標由各班根據班主任自身特長，結合班集體在日常管理或活動中形成的優勢內容，經全體學生討論確定。班級填寫申報表格（主題、目標、實施辦法），提請學校審批，學校對各班的申報內容進行協調，對項目過于集中或存在其他問題的年級或班級做出調整建議，之后各班重新調整內容確立本班特色。

行為活動特色：如衛生管理特色、文明禮儀特色、課間活動特色、課間操隊列特色、語言文明特色、志愿者服務特色、主題班會特色、綠色環保特色等。

學習習慣特色：如學習常規特色、閱讀特色、朗讀特色、書法特色、英語特色、計算機特色等。

才藝特長特色：如科技發明特色、健體特色、琴棋書畫特色、聲樂特色、球類特色、篆刻藝術特色、手工制作特色、跳繩特色、手抄報特色、石頭文化特色、武術表演特色、舞蹈表演特色、演唱特色、制作放飛風箏特色等。

3.“特色班級”創建。確立創建目標后，各班級將“特色班級”的創建作為班級工作的重點。在創建活動過程中達到凝聚班集體、鍛煉學生的目的，同時帶動整個班級向積極、自信、樂觀、團結的良性軌道發展。

班級特色項目上具有獨特的管理和活動方法，形成獨特風格。

學生有良好的習慣，班級內普及推廣，形成集體氛圍，在學生發展中發揮積極作用。

班級特色效果突出。能經常性開展活動，能隨時參加學校組織的展演匯報活動；能培養學生特長，促進班級管理。

4.“特色班級”評價。年級組——政教處——學校領導參與評價。

各班對本班創建過程和目標實現進行自評，形成自評小結，力求突顯班級特色。

成立由學校領導、教師代表組成的評審組，制定“特色班級”評選標準。參考日常檢查記錄，對各“特色班級”的創建情況進行評審和認定。

5.“特色班級”命名。成果匯報。將優秀班級特色建設成果，安排專場匯報演出，作為宣傳班級特色、校園文化特色的窗口展示給全校師生。

在班級考核中，給獲得“特色班級”命名的班級加分，并予以表彰獎勵，班主任的特色管理工作成效將作為評優選先的依據之一，在年終考核中按相應等次加分。

在創建特色班級活動中，根據教師和學生的實際，鼓勵教師大膽創新，發展個性。例如，“音樂劇特色班級”，教師組織學生通過唱英語歌曲、演英語童話劇等，使學生認識英語學習的重要性；“小品特色班級”，通過編排小品，讓學生通過喜聞樂見的活動，寓教于樂；“太極特色班級”，經教師的引領，學生深深領悟到了中國文化的博大精深和源遠流長。

特色班級創建活動，激發了學生的主動參與的熱情，使學生都能以主人翁的姿態參與到班級管理工作中，培養了師生的創新意識和創造能力，增強了班級的凝聚力和集體榮譽感，達到了班級帶動學校整體教育優化的目的。

注：此文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度“寄宿制學校學生思想品德教育資源的開發與利用策略研究”課題（課題編號GS〔2015〕GHB1097）研究成果。

（作者單位：甘肅酒泉市第五中學）