從日常生活中探尋寫作的源頭活水

郭無忌

寫作是一項綜合性的實踐活動，不但需要一定的語文知識做基礎，有具體的寫作方法做指導，還需要正確的世界觀和認知觀，更需要積累豐富的寫作素材。高中生雖然已經經歷了接近十年的寫作訓練，可是由于在平時生活中不注意觀察身邊的人和事，不注重積累寫作素材，以致在高考考場上寫作不能揮灑自如，陷入“巧媳婦難為無米之炊”的窘境，直接導致高考成績不盡如人意，進不了理想的大學。作文離不開素材，即寫作的源頭活水，而豐富的素材需要日積月累，“為學之道在于厚積而薄發”，探尋到了寫作的源頭活水，就解決了“水流枯竭”的問題，才可以在行文時下筆如有神。

高中生如何探尋到寫作的源頭活水呢？筆者認為應當從以下幾個方面進行指導和養成教育。

首先，現代社會生活是寫作的源頭活水的發祥地。

豐富多彩的現代社會生活，是寫作的源頭活水的生命之源，而學生的作文存在的問題關鍵就在于缺乏對生活細致入微的觀察和體驗，學生的寫作源頭主要來自直接、間接的生活經驗。

教師在平時要引領學生注重實際生活體驗，獲取直接生活經驗，完成作文中最寶貴的原始積累。要引導學生在生活體驗中用心觀察，耳聞目睹，把豐富多彩的現代生活當作自己作文的源頭活水。教師可以帶學生走進社區、工廠、商場、田間地頭、建筑工地，讓學生在現實生活中親身感受世界的生命力，在真實的生活中真切體會社會生活的豐富性；還可以開展一系列活動，例如走進農村或者社區，服務該地區的綜合實踐活動，通過實地考察村委會或者社區居住環境和居民的生活狀態，接觸不同職業不同階層的居民，獲得第一手真實的寫作素材，成為寫好作文的源頭活水，寫作時便能厚積薄發，得心應手地選擇材料，正確立意。

其次，經典文學作品是寫作的源頭活水的搖籃。

五千年的中華文化源遠流長，先人給我們留下了許多珍貴的文化珍寶，這些名著內容廣博，知識豐富，經驗紛繁，自然與社會生活爭芳斗妍，是前人觀察成果的結晶，更是高中生寫作可以廣泛采擷的源頭活水。所以，閱讀優秀的經典文學作品是高中學生獲得知識，開闊視野，承受熏陶，積淀知識的重要通道。教師要想方設法引導學生積極主動閱讀經典作品，培養學生良好的閱讀經典名著的習慣，主要是自覺閱讀，心甘情愿地閱讀，寬范圍，多形式地閱讀。誘導學生興趣盎然地千方百計找書看，天文地理，古今中外，人文自然，政治經濟，哲學文藝，博覽群書，持之以恒；粗讀精讀，詳略緩急等都要掌握，提高閱讀效率，積累廣泛多層次的寫作源頭活水。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，蘇教版高中語文課程標準規定高中生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。要想筆下生花，運作自如，閱讀是一條誘人的捷徑。

再次，多媒體是寫作的源頭活水的溫床。

當今社會信息量豐富，內容瞬息萬變，傳播手段新穎多樣，各路媒體分分秒秒都在傳播著豐富的信息，而且形神并茂，可聞可視，生動活潑，動感有魅力，對高中學生的吸引力無與倫比。高中學生早就饒有興趣地通過看電視等積累信息，可是事實上學生對此還只是停留在興趣和看熱鬧的層面上，隨機查看，沒有選擇性和目的性，純屬娛樂和消磨時光，浪費了有效資源。許多家長和教師往往采取阻止的形式，將其扼殺。事實上，教師應高度重視引導學生有目的地從這些視聽媒體渠道中積累豐富的寫作素材，如中央臺的新聞聯播，百家講壇，科技博覽，每日財經，道德觀察，動物世界，愛國主義影片展播等等，都對學生的智力開發，感官刺激，燃起激情，開闊視野，豐富其生活經驗起到不可低估的作用，重要的是這些都屬于探尋到的寫作的源頭活水。教師的作用是引導學生有目的有選擇地擷取，協助其提高自控能力，打消單純娛樂的收視念頭，學會主動觀察，帶著主觀情感去收視收聽，努力提高觀察水平和縝密的思辨能力，從而使源頭活水更清更純。

當然，教師應在對學生在積累寫作素材的指導過程中，適時給予學生的實踐練筆指導，把練筆作為收集積累材料的重要渠道，成為寫作源頭活水的樂園。

（作者單位：江蘇如皋市薛窯中學）