初中作文評講方式研究

周建林

摘 要： 本文通過對幾種應用在初中作文評講中的方法的講評方式的說明，探討了初中作文評講方式的改進在初中作文教學工作中的實際應用，以滿足“鼓勵參與、尊重個性發展和培養自覺能力”的教學理念，提高教學質量。

關鍵詞： 初中作文 評講 改變引言

作文講評作為作文教學中最后的一個重要環節，不但能及時檢驗教學成果，還能從很大程度影響學生對作文的學習興趣，起到激勵學生、開闊眼界和鞏固寫作信心的作用，其重要性不言而喻。長期以來，在初中作文的評講教學中多存在方法單一、內容枯燥等問題。正是由于慣有陳舊的教學模式不能以直接有效的方法引導學生從中領會到自身的優、缺點，無法達到理想的教學效果，就失去了通過帶領學生在不斷揚長避短的練習過程中培養其學習熱情、開拓思維的機會。

一、抓住共性，正面引導

圍繞作文要求，從總體上找出學生比較有共性的問題或取得進步之處，在分別對學生的習作進行評價的同時（如在眉批、總批中進行恰當的評語，多肯定成績，并適時指出存在的問題），在課堂評講過程的開頭能夠首先提出，以便能夠引起大家的重視，并通過對具有代表性的作文進行舉例評講，將一次作文整體的成敗優劣直觀呈現，有利于學生直觀感受，同時進行自我對比，盡快領會評講重點。在這一過程中，需要注意兩點：首先是不宜長時間對文章進行通讀，而應有針對性地指出問題所在或文章亮點，以免將學生帶入到索然無味的狀態；其次，著眼于比較共性問題多講解、多提示，而對一些個別性的問題可以多采用單獨的方式進行強調，切忌評講課堂變成了長時間、大篇幅進行問題糾錯的“批判課”，如若這般，則不但打擊了出錯學生的積極性，而且未必能夠真正達到引導學生糾正錯誤的效果。反而，與學生交流中多以肯定的方式，以正面的方法帶入，通過對比、佳文欣賞等方法使學生認識到問題所在，進行正確分析，自我提高。

二、典型點評，針對性引導

選擇幾篇立意新穎、文筆流暢或是切題準確的習文作為范例（2～3篇為宜），進行典型點評，對其中精彩的段落、準確地描述進行重點評講（習文選擇注意好、中、差結合，以選好為主），這樣的講評方式可以是全面性的，也可以是局部的。可分層進行，避免“多而全”的舊模式。同時，對一次作文練習過程中出現的亮點之處特別評講，可以是對習文的選題、構思這些整體性的，也可以是小到遣詞造句、承轉起合，甚至只是一個準確的用詞或是恰當引用名言警句。形成直接對比，使學生從評講中借鑒可取之處，也可明確自我提高的目標。比如組織一次爬山活動后，對此布置的一次作文，學生大多只是對沿途的風光進行敘述，其中有兩個同學分別以所遇到的難忘的事件、見到的一個特別的人為重心，進行了寫作，其間還添加了個人的思考及內心感受描述。在評講課上引發了多數同學的熱烈討論，經過講解大家認識到如何學會提高觀察能力、以小見大、勤于思考，逐步從簡單的平鋪直敘的寫作思維解放出來。

三、自我評講，加強交流，提高自我學習能力

有一種新的評講方式，有利于加強學生與教師的交流，同時強化其參與意識并激勵學生主動思考。在完成學生作文習作的批改之后，教師進行總結，整合其中有共性的和代表性的問題，在課堂上概括點評。通過對這些問題的參考，學生進行自我對比，進行自我評判，鼓勵其中一些認為自己作文存在一些問題有代表性、特殊性或對自己的作文存在的問題、優劣難以界定的，等等，鼓勵自我主動要求作為范文進行評講，老師可適時進行指導。通過這種形式能夠促使學生在對自己作文進行生動的自我認知、深入思考、挑戰自我，并以此為基礎進一步自我提高。這不僅是一種作文評講方式新的探索，而且是出于對培養學生自主學習能力，加強動手、動腦訓練的考慮，更是進行自我剖析綜合素質的培養，自然對學生是大有裨益的。其中應該兼顧到各種寫作基礎不同學生的實際情況，加強交流，適當采用肯定的方式多談學生的進步和長處，對于一些技巧性的問題切忌操之過急，不可影響學生學習的信心、積極性，還應該鼓勵學生開拓思路，進行寫作方面的個性化發展。

四、分組評講，開拓思維能力

對學生進行分組（可按興趣愛好、按座次小組等），在小組內對作文交換輪讀，商討各自的認識，共同進行評定，然后按小組推薦出較好的文章參與班級評講；由老師組織班級評講，老師對集中起來的推薦習作匯總、整理后進行全班評講，對存在的問題予以指正，對精彩、新穎之處進行表揚。并指導學生進行修改后向班級板報、刊物推薦。通過這種形式，不但增強了學生的參與意識，而且讓更多的學生參加到了討論、評判過程中，還增強了學生的集體榮譽感，比較適合班級人數較多的情況。這樣可以有效縮短完成作文的時間跨度，有助于增強學生在學習過程中的成就感，從而強化作文練習的效果。

結語

針對長期以來在初中作文教學中存在的方法陳舊、效果差的實際情況，新大綱指出：“要肯定成績，抓住共性的問題，鼓勵學生的積極參與，勤于思考。要采取多種形式、多種方法，尊重學生個性思維，肯定學生的進步，講求實際效果，逐步培養起學生自己學會修改作文習作的能力。”以上就初中作文的評講這一重要環節，并對運用的方式、方法進行了探討，旨在通過對作文教學方式的改進，更好地激勵學生勤于思考、開拓思維、張揚個性，盡快掌握運用清晰的思維、流暢的語言、熟練的技巧，寫出更優秀的作文，實現最終教學目標。

參考文獻：

[1]代光輝.新課程改革背景下初中作文教學創新研究[D].重慶師范大學，2012.