項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫巖 張?jiān)?/p>

摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中得到了推廣應(yīng)用，近年來，高職英語教學(xué)中逐漸引進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法。該教學(xué)模式應(yīng)用過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師僅僅給予指導(dǎo)和提示，學(xué)生可以獨(dú)立或半獨(dú)立地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中提高了自身的自學(xué)能力，提高了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。本文首先簡要介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的含義，其次重點(diǎn)介紹了項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)院校 英語教學(xué)引言

世界經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，各國之間的貿(mào)易往來日益頻繁，眾多領(lǐng)域都需要應(yīng)用英語，對英語的要求越來越高，英語逐漸成為各行業(yè)之間交流的一種工具。各大企業(yè)需求的畢業(yè)生在需要具備專業(yè)知識的同時(shí)，英語交際能力也成為一個(gè)主要的招聘指標(biāo)。各大高校為了順應(yīng)企業(yè)需求，為了滿足社會需求，開設(shè)了相應(yīng)的課程，但由于每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況有差別，在課程設(shè)置、教材版本、教學(xué)硬件等方面均有所差異，教學(xué)手段和教學(xué)模式也不盡相同，因此對當(dāng)前高職院校的英語教學(xué)改革是必要的。在教育改革的大環(huán)境下，高職院校的英語教學(xué)有了很大的改變，一些新的教學(xué)思想和教學(xué)手段運(yùn)用到高職院校教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法就是其中之一。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

首先，提高學(xué)生的自學(xué)能力。英語日常教學(xué)活動(dòng)涉及很多教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法只是教育活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一種教學(xué)方法，并不是日常英語教學(xué)的全部。學(xué)生在課堂上可以根據(jù)特定的情景，完成項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的內(nèi)容，如：動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問題能力、團(tuán)隊(duì)能力、溝通能力等。

其次，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)策略，教師可以通過這一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)設(shè)置好的教學(xué)框架，靈活地設(shè)置課程，靈活地設(shè)置教與學(xué)之間的互動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)造性地設(shè)置問題及課程作業(yè)，通過求解答題的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

最后，加速高職英語教學(xué)改革步伐。項(xiàng)目教學(xué)法的最主要特點(diǎn)就是靈活性，教師可以在整體教學(xué)體系內(nèi)根據(jù)需求，在靈活的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行靈活的課程設(shè)置，這樣就為教師的教學(xué)改革提供了很大的空間，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及興趣愛好設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，加快高職英語教學(xué)改革。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的可行性分析

2.1學(xué)校對英語復(fù)合性人才培養(yǎng)的需要

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐漸增加，就業(yè)難度日益加大。根據(jù)近年來就業(yè)人才的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，精通外語的人才在各個(gè)行業(yè)比較好就業(yè)，英語已經(jīng)成為就業(yè)成功的一種技能，學(xué)校也認(rèn)識到企業(yè)用人觀念的這一變化，對學(xué)校英語教學(xué)加大了改革力度。項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校的成功應(yīng)用給高職院校英語教學(xué)帶來了一次深刻反思的機(jī)會，高職院校為了加強(qiáng)英語教學(xué)，引進(jìn)了大量高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的雙師型人才。

2.2畢業(yè)生工作生涯的需要

畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位以后，除了本專業(yè)基礎(chǔ)知識外，用到最多的就是英語知識，無論是職稱晉升還是學(xué)習(xí)國外文獻(xiàn)都離不開英語，在一定程度上可以說，英語語言能力及英語基礎(chǔ)知識水平的高低直接影響工作中的學(xué)習(xí)能力的高低及工作進(jìn)步的快慢。

2.3高職院校具備雙語教學(xué)能力的教師數(shù)量逐漸增加

項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，但在教學(xué)過程中起決定作用的還是教師。高職院校近年來在培養(yǎng)和提高教師教學(xué)水平與引進(jìn)大量高素質(zhì)教師人才方面非常重視，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍無論在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面都有了更多的創(chuàng)新，可以說，教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。例如：計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，可以用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生與教師之間用英語進(jìn)行雙項(xiàng)溝通。這樣能夠給學(xué)生提供運(yùn)用英語交流的環(huán)境，提高學(xué)生英語交際能力，為培養(yǎng)具備英語口語能力復(fù)合性畢業(yè)生提供保障，增加學(xué)生的就業(yè)幾率。

2.4大學(xué)生就業(yè)壓力的內(nèi)在需求

當(dāng)今社會，有人感嘆就業(yè)就等于失業(yè)，可見現(xiàn)在的就業(yè)形式比以往更嚴(yán)峻，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈遞增趨勢，但社會上實(shí)際需要的工作崗位沒有明顯增加，對于大學(xué)畢業(yè)生來說，畢業(yè)不等于就業(yè)，就業(yè)不等于就有了鐵飯碗。目前，大多畢業(yè)生的就業(yè)觀點(diǎn)都是先就業(yè)后擇業(yè)，就業(yè)崗位的需求以復(fù)合型人才為主，招聘崗位用人的標(biāo)準(zhǔn)日益多元化，同專業(yè)的畢業(yè)生當(dāng)中，具備較好的英語能力及一技之長的畢業(yè)生具有較大的競爭優(yōu)勢。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校英語教學(xué)的實(shí)施方式

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施通常分為四個(gè)階段，首先是選定任務(wù)，其次是根據(jù)項(xiàng)目需求制訂計(jì)劃，第三是計(jì)劃的具體實(shí)施，第四是項(xiàng)目完成并評價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，可以細(xì)化為以下步驟。

選定任務(wù)：根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，選擇與專業(yè)結(jié)合密切的項(xiàng)目，將聽、說、讀、寫能力融入到項(xiàng)目教學(xué)中。以酒店管理這個(gè)專業(yè)的學(xué)生為對象進(jìn)行介紹，以婚禮酒宴為總項(xiàng)目，以接親、婚禮主持、菜品、節(jié)目等為子項(xiàng)目，學(xué)生分組選取子項(xiàng)目作為主要任務(wù)。

制訂項(xiàng)目計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)自己選取的任務(wù)，自己通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，自行制訂計(jì)劃。教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，確保本專業(yè)知識與英語知識都要體現(xiàn)在計(jì)劃中。

計(jì)劃實(shí)施過程：在充分了解事先設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備好的內(nèi)容后，實(shí)地參觀了解酒店，尋找計(jì)劃與實(shí)際情況的異同點(diǎn)，用英語表達(dá)出完成項(xiàng)目的具體環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目完成并實(shí)施評估：每組可以根據(jù)自己的愛好和特長，選擇適合自己的表達(dá)方法進(jìn)行項(xiàng)目成果展示。學(xué)生在展示的同時(shí)，讓其他組及教師給予綜合評價(jià)，并提出合理的意見及建議。

通過這一完整的過程，學(xué)生完成了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，綜合能力得到了鍛煉，專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)際，提高了創(chuàng)新性和自主學(xué)習(xí)能力，提高了應(yīng)用英語的能力。教師在這一過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高自身素質(zhì)。

結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法起源于國外，其成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)效果在國內(nèi)各院校得到推廣和應(yīng)用，給國內(nèi)一些專業(yè)的教學(xué)帶來了反思，并促使教學(xué)改革步伐的加快。項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校英語教學(xué)中的成功應(yīng)用，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷術(shù)海.基于工作過程的高職英語課程項(xiàng)目化教學(xué)研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[2]路海萍.課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（3）.

本論文為“2014年河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目”《以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的高職英語項(xiàng)目教學(xué)改革研究》的研究成果，課題編號為：2014YYJG327。