淺析中學英語閱讀

石秀娟

摘 要： 在英語教學中，閱讀一直占有舉足輕重的地位。對于中國學生來說，其相對缺乏英語語言交流環境，閱讀是接受英語信息的主要途徑。

關鍵詞： 中學英語 閱讀教學 教學方法英語閱讀是外語教學中的重要一環，是學生語言輸入的重要途徑，還是培養學生閱讀理解能力的必要手段，提高中學生的英語閱讀理解能力一直是英語教學的重要目標。閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，還可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。

一、注重閱讀技巧，增強限時閱讀能力

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志，在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須講究閱讀技巧。學生閱讀文章時常采用的閱讀方式是唇讀、指讀、回視或一遇到生詞就查詞典，對閱讀速度影響很大，而且容易使學生獲得支離破碎的信息。因此，教師要注重閱讀技巧的培養，指導學生養成默讀習慣，抓住核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解的訓練。此外，教師還要培養學生的猜測詞義能力，養成快速閱讀的習慣。閱讀的生理過程研究表明，人在閱讀時，眼睛并不是在逐詞逐句地勻速移動，而是跳躍式地移動（saccade）；移動間的停頓，即獲得視覺信息的過程，叫注視（fixation）；當理解發生偏差或遇到理解堵塞點時，需要回視（regression）。不同的閱讀者在閱讀同一材料時，眼睛移動的速度、注視間的距離及回視的頻度的差異，表明他們有不同的閱讀速度和技能。

二、掌握正確的閱讀方法

閱讀是一種復雜而微妙的心智活動。在一篇文章當中，并非每一個詞、每一句話都同樣重要，在閱讀中不能平均分配注意力。所以，針對閱讀目的，將其貫穿閱讀材料的始末，就顯得尤為重要。

1.略讀

所謂略讀，是指快速閱讀文章以了解其內容大意的一種閱讀方式。換句話說，略讀是為了了解文章的大意，它要求讀者有選擇地閱讀，可以跳過某些細節，抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。文章的略讀可以注意以下方面：

（1）閱讀文章的題目，這是首先要做的。（2）閱讀每段文章的標題句，找出段意。（3）閱讀文章的開始段和結束段，概括文章的寫作意圖及主題思想等。（4）以時間為主線，抓住線索掌握事情或故事的發展梗概。（5）有機會多略讀報紙和雜志。

2.跳讀

在閱讀中，為了找出細節和線索，擯棄無關內容，只注意其中的一點或幾點，對材料進行跳讀是很有必要的。常用的跳讀方法有：（1）跳讀自己感興趣的部分。（2）根據閱讀的目的，跳讀有需要的部分。

3.精讀

精讀又叫細讀，是仔細地閱讀材料，甚至分析語言的特點，仔細閱讀多思考，反復琢磨，反復研究，從而掌握材料的全部內容，以便吸取精華。細讀的方法主要有：

（1）精讀材料中一些新的或者比較有建設性的觀點，并力爭記住，以后再碰到的時候，就很容易理解與此相同或相似的觀點。（2）精讀一些英語國家的文化背景知識。（3）精讀并記住一些常用的諺語、俗語及歇后語等。（4）精讀并背誦自己感興趣的、比較常用的詞句。（5）精讀一些經典的英語材料。

三、加強詞匯提高閱讀速度和質量

閱讀理解和詞匯知識是緊密聯系、息息相關的，可以說詞匯是閱讀的基礎，閱讀是詞匯的展現，因此加強詞匯教學有助于提高學生的閱讀能力。當學生閱讀一篇文章時，如果發現文章中有太多的生詞，就會阻礙對文章的理解。在加強詞匯教學中，教師可以從以下幾個方面考慮：①利用單詞圖表進行詞匯教學，圖表的方式更能直觀地表達意思。如教一新單詞，把新單詞設置到圖表的中間，學生完成圖中的其他部分，如：定義、同義詞、反義詞等，這樣讓學生更容易理解和記住。②利用詞匯搭配進行詞匯教學，重復記憶是指學生多次且反復遇到這個生詞直至記住它。對于掌握新的詞匯來說，重復記憶是一種很有效的方法。在學習詞匯的過程中，每一次遇到生詞，學生對這個詞匯的理解就會逐漸加深，從而獲得越來越多關于它的信息，直至最后掌握。③利用構詞法進行詞匯教學，在英語教學中，常見的構詞法主要有轉化法、派生法和合成法。在英語中，有的名詞可作動詞，有的形容詞可作副詞或動詞，這種把一種詞性用作另一種詞而詞形不變的方法叫做轉化法。以名詞轉化為動詞為例，很多表示物件、身體某個部位或某類人的名詞可以轉化為動詞來表示動作，如：“Do you book a room for our holiday.”中的book為動詞，是“預定”的意思，而book作為名詞時，為“書本”之意；“Please hand me the pen.”中的hand為“遞給”之意，而hand作名詞時，為“手”之意。

四、擴大知識面，了解文章的背景知識

語言是文化的一部分，任何一種語言，都體現出該語言國家的風土人情、文化習俗，以及歷史的演變和發展等。東西方文化語言的不同，經常會成為學習英語的障礙之一。如果學生的知識面過于狹窄，對問題的認識過于單一，那么對于英語的理解就會受到阻力，增加學習的難度。具備一定程度的語言知識，是形成語言能力的基礎，知識與能力，也是對立的統一體。所以，英語閱讀能力的形成與提高依賴于扎實的語言知識。

通過閱讀不同題材的文章，可以接受更多的信息，在此基礎上，了解不同國家和地區的風土人情、歷史地理等各方面的知識。這一點，對于開闊學生的視野，促進其他學科的學習都是大有益處的。除此之外，還要擴大學生的知識面，比如教師可以通過多種途徑開發學習資源，通過英語雜志、電影、小說、互聯網等途徑，讓學生深入了解英語文化。

在英語閱讀教學中，還要加強學生的語境意識訓練，培養他們的預測能力；反復熟悉材料內容，逐漸培養歸納總結的能力。通過大量的閱讀訓練，學生擴大詞匯量，拓寬知識面和視野，閱讀能力有進一步的增強，同時，促進學生英語綜合能力的提高。

總之，英語閱讀能力的提高，可以極大促進英語聽、說、寫的能力，還可以提高學生的自學能力，為他們的全面進步打下堅實的基礎。