小學低年級體育應重視游戲教學

張莉

摘 要： 游戲教學是小學體育教學的基本教學內容，要有效地組織好低年級游戲教學，教學任務和要求為主要依據，結合低年級少年兒童的心理及生理特點，針對游戲教學的具體需要，合理組織教學。體現低年級游戲教學的集體性、情節性、模擬性、對抗性、綜合性及時代性。

關鍵詞： 小學低年級 體育教學 游戲教學 小學體育教學中的游戲部分，因為形式生動活潑，內容豐富多彩，成為兒童非常喜愛的綜合性體育活動，對全面鍛煉身體，幫助兒童認識客觀事物，促進體力和智力發展，陶冶情操，發展集體意識和個人才能，培養優良品德等都有特殊作用。它不僅可以在運動中強健小學生的體魄，而且可以在健體的同時發展學生的智能，提高學生的競爭意識，培養學生的團隊精神，進而在整體上協助學生塑造完美人格，是體育教學中不可缺少的一種有效手段。

游戲教學是小學體育教學的基本教學內容，在教學中占有主要地位。一至三年級游戲教材，一般由簡單的基本活動技能作為游戲的主體動作，規則簡單，有的帶有一定的情節，有一定的競賽因素，并具有較大的鍛煉價值。要有效地組織好低年級游戲教學，就必須以教學任務和要求為主要依據，結合低年級少年兒童的心理及生理特點針對游戲教學的具體需要，合理組織教學。而游戲在其進行的全過程中，一般體現出以下特點。

一、注重配合協作，培養集體性

游戲一般是由多人參加的集體項目。在游戲的運行過程中，學生通過互相配合，互相協作，運作集體的智慧、發揮集體的力量競爭求勝。例如：齊心協力（8人）參賽隊員成一路縱隊，前面隊員抱住后面的隊員右腿，后面隊員左手搭在前面隊員的肩上，比賽開始。隊員們單腳向前跳躍前進，以排尾跳過終點線為比賽結束，時間少者為勝。運用游戲手段，讓學生身處其中，潛移默化地受到集體主義教育，并通過學生感興趣的游戲，使學生自覺地養成優良的團隊意識，明白只有互相配合才能取得更好的成績的道理。同時，也有利于優良班風的建設。

二、突出角色意識，彰顯情節性

游戲最吸引學生之處莫過于貫穿始終的趣味盎然的情節，學生在游戲過程中可以得到角色扮演的快感，這對于學生個性性格的全方位發展，有極大益處。例如：“小雞吃米”在地上畫一個圓圈當雞舍，當小雞的兒童站到圓圈里。另外選一人當飼養員，手拿一捧小石子（或小圓紙片，小沙包等）站于圈外。游戲開始，飼養員一邊說：“小雞吃米嘍！”一邊跑向遠處撒米，當小雞的就跟著去拾，看誰動作敏捷，拾起來的多為勝，并可以換當飼養員的角色。因此，在設計游戲情節時，一定要注意寓教于樂，堅持以正面的、開朗的、符合少年兒童性格特點的情節形象為主，輔助學生正常健康人格的形成。

三、結合真實生活，運用模擬性

游戲是對真實現實生活的模擬和再現，許多游戲的設計便是以歷史事實、革命故事及神話傳說為藍本。例如：“避水雷”八人等分成兩隊，攻隊預備時臥倒于起點線后，守隊二人站于拋滾線后，各手持兩只球，另二人站于起點線后拾、傳球。游戲開始，攻隊即可匍匐前進，如果順利到達終點線，則有幾人得幾分。在匍匐前進中，守隊拋滾球射擊攻隊，攻隊隊員可用側身滾的方法躲避，如果被擊中則算失誤，暫時退出游戲。最后以到達終點人數計分（每人計一分）。兩隊輪流攻守，最后以得分多的隊為獲勝（此游戲只限在草坪上做）。如在操場身下一定要有墊子。學生在參與過程中，不但可以得到游戲本身的快樂，而且能夠從這些游戲里開辟新的知識來源，了解到多層面的社會知識、歷史知識、自然知識，對于學生了解社會、感受社會進而成年后更快地融入社會生活，投入社會競爭，扮演社會角色無疑具有很大的推動作用，可以說，游戲是對現實生活的提前模擬進入。

四、增強競爭意識，突出對抗性

游戲的對抗性是引起學生興趣的一個重要因素。例如：“搶圈追逃”場地布置如圖所示，方塊內為追拍區。將全體人員等分成四隊，各隊排成單行縱隊，站于起點線后。發令后，各隊排頭迅速朝前跑出，搶占圓圈。未搶得者為追者退入追拍區。接著，發令者鳴笛，三人即可以從圓圈出發，爭取通過追拍區返回本隊排尾。通過追拍區時如果未被追拍者拍及，則可為本隊奪得一分，倘若被拍及則無分，由追者得一分。接著，輪換排二進行；最后以得分多的隊為優勝游戲的特點表現在游戲者有自愿確定的假定目的，為了達到這一假定目的，參加游戲者通過各種各樣的動作積極活動，這種活動具有一定的運動負荷，在游戲的相互競賽中要克服所遇到的困難和障礙。這就促使學生積極地利用一切智力、體力、環境因素，開動腦筋，解決問題，在不斷與對手的對抗及競爭中奪得最后勝利，學生因此而鍛煉排除困難的能力，培養和增強競爭意識。

五、提升全面素質，圍繞綜合性

游戲的綜合性主要表現在游戲并非是對單一項目的訓練，而是將跑、跳、投等多種運動形式及大腦思維的訓練整合于游戲中，把體育課程的許多基本運動形式粗放地結合在其中，并且通過現在教育的多種有效手段，使課內體育教學可以順利地延展至課外，提升學生的體育修養，使學生能夠廣泛地了解各項目的基本特點，提高學生的基本活動能力，無形中也增強學生體質。例如：“障礙地形投準”學生分四組進行對抗，課前布置好場地，有小墊子做障礙跑跨，接投沙包入三五米外的籮筐，比哪組完成得又快又多。

六、注意繼承發展，緊跟時代性

在進行游戲教學時，同樣也要注意繼承和發展。時代是不斷演化了進步的，一些在過去看上去非常適合于時代的游戲，隨著時間的推移，已經失去了原有的時代意義，如果將這些過時的東西再傳授給學生，不但學生不理解，而且對于游戲教學本身也是沒有多少益處的。例如：“打敵機”，將參加游戲的人分成甲乙兩隊，在地上畫一個圓圈，裁判員居其間，手執紙飛機，先讓甲隊的人分散站于圈外，人手一只小沙包。游戲開始，裁判員將紙飛機擲向天空，誰在落地之前擊中即可得分。甲隊擲完換成乙隊擲，每隊各擲三次，最后看哪個隊得分多為優勝。規則：擲沙包的人不得移動自己的位置。因此，體育老師要具備編排和創新游戲的能力，使游戲教學跟上時代的特點，給兒童以新的啟示，發展他們的想象力和個性。

綜上所述，游戲教學是小學體育教學必要、有益的補充。我們必須深刻認識和把握小學游戲教學的基本特點，使游戲教學對培養學生的實踐能力發揮應有作用，這對教學的現實意義非常巨大。

參考文獻：

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