對初中生物課堂教學高效性的探索與實踐

王慧琴

摘 要： 初中生物學課堂教學一直存在諸多問題，尤其是農村初中。初中生物學是一門學業水平考試的小學科，升學考試分數比例小，學生對這門課程的學習不重視。平時課時少等因素，使生物教學的處境很尷尬。基于這些問題的困擾，作者在新課改理念的指導下，大膽嘗試了高效課堂教學模式，結果無論是生物課堂教學局面，還是學生的學習激情等方面都有了明顯改變，取得了良好的教學效果。

關鍵詞： 新課程 初中生物課堂 高效課堂一、巧妙設問、結合實際設計教學活動的形式，營造學生積極主動參與的課堂氛圍

課堂是學生接受知識、運用知識、發揮想象的主陣地。只有在精心設計的教學模式下靈活運用教學手段激發學生的學習興趣，才能順利實現教學目標，達到預期教學效果。最近幾年，我校教師不斷摸索并多次外出參觀學習，新的教育教學理念基本形成，先進的教學手段、教學模式也被許多年輕教師應用，以前千篇一律的“滿堂灌”逐步銷聲匿跡。對于新課改以后的教材，如果老師用傳統方式講教材，講實驗，則索然無味，效果可想而知。如果我們聯系生活實際設計出能發揮學生主觀能動性的教學活動，學生通過小組合作，搜集、整理資料的方式，就能表達交流自己的研究成果，最大限度地參與到課堂教學活動中，從而體現學生主體地位，提高自主學習能力。整個過程小組討論，師生互動，成果展示，每個學生學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，合作交流頻繁，真正體現互助學習，教學效率一定會提高。

設問對調動學生學習的主動性，落實啟發式教學的幫助很大。在生物課堂教學過程中，不是告訴學生結論，而是提出具有啟發性的問題，鼓勵學生質疑和爭論。例如，在植物光合作用和呼吸作用原理在實踐中的應用一課中，教師作下列設問：（1）讓植物進行光合作用應考慮哪些方面？（2）讓植物進行呼吸作用應考慮哪些方面？（3）如何栽培出更甜的西瓜？（4）如何讓蘋果更長時間保鮮？學生在思考和回答這些問題時會想象這些原理在實踐應用中的經濟價值，自然能調動學習積極性，加深對生物基礎知識的理解，課堂教學就會收到事半功倍的效果。例如，在講達爾文的進化論時，教師可通過引用材料：（1）海島上的植物大多矮小或蔓生。（2）島上昆蟲的翅膀大多退化或特別發達。設問：島上的植物和昆蟲為什么會出現這種現象？出現這種現象的原因與島上哪些自然條件有關？通過這些巧妙的設問，恰當運用實例調動學生學習的積極性和主動性，實現高效生物課堂教學。

二、利用信息技術手段，創造直觀生動的高效課堂

近年來，學校教學條件逐年改善，多媒體成為重要的教學工具，普遍運用于課堂教學中。在優化課堂教學、提高教學效率等方面，我們做了一些探索和嘗試，把傳統教學中的掛圖、模型等教具與信息技術環境中的錄像、電影、投影等結合起來輔助生物教學。在生物課堂教學中，運用多媒體特有的吸引力和感染力，使學生視聽感官受到多重刺激，傳統教具與多媒體優化組合生動形象地導入新課，必然會達到“一石激起千層浪”的效果；在課堂教學過程中，清晰畫面的播放、可操縱的圖文，使教學重、難點輕松突破；在教學小結過程中，多媒體清晰呈現出提煉的內容，總結的知識網絡，有助于學生理清思路，加深記憶，快速實現教學目標，提高課堂教學效率。

三、改進評價方式，促成競爭性高效課堂

建立激勵性評價機制是提高課堂教學效率的重要保障。學生評價方案采用過程評價、平時評價和階段評價相結合的方式進行。過程評價以學習小組為單位進行，內容包括學生在課前及課上的各種活動和表現，例如資料的搜集、材料的準備、實驗的設計和開展、積極發言、成果展示、作業情況及參與活動的程度或完成情況等。教師把課堂教學中的每一個環節設定相應的分數，學生按要求自評和互評，教師根據小組的具體表現給不同的小組不同的系數，當堂分數積累在小黑板上，選出優秀組，當堂獎勵，即過程評價。平時評價包括本學期過程評價的累計分數，撰寫生物小論文獲獎、制作生物標本被實驗室采用、參加科技創新大賽獲獎，等等，每學期結束算出各個學生累計得分，教師按比例換算成平時成績。平時成績要以激勵為主，多關注學生的參與過程，結果次之。階段評價包括期中和期末檢測，主要以筆試方式進行，測試基礎知識題，全體學生統一試題，閉卷考試，考察教材知識的掌握程度。兩次總分再按比例換算成階段成績。最后平時成績加階段成績即本學期生物學的最終成績。

新型課堂教學的組織形式要順利進行，新的評價方式必不可少，學生小組合作學習等方式不僅能培養學生合作與交流的能力，而且能很好地調動每一名學生的參與意識和學習積極性。學生活動游離在知識和技能之間，既夯實了基礎又提高了技能。從短期效果上看應試需求得到滿足，從長期效果分析學生的發展空間得到了填充。

四、有效進行教學反思，積累教學經驗

如何提高課堂教學效率是每一位老師關心的課題。為了調整教學方法，查漏補缺，促進教學水平的提高，形成完美高效的課堂教學模式，我每上完一堂課，都對存在的問題、學生的學習情緒、教學任務的完成情況、教后個人的感受、導學案的設計和實施進行回顧和反思，詳細記錄經驗和教訓，堅持有效的教學反思。我發現這樣能快速提升教學水平，提高課堂教學效率。總之，真正有效的課堂有利于學生當前和終身的發展。我們在今后學習和實踐中應不斷進行教學反思，提升教育教學水平，為提高課堂教學的有效性與高效性奠定基礎。

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