淺論教育教學中的情感教育

王端海 劉紅

摘 要： 情感教育是影響教育教學質量的一個重要因素，好的情感教育，對于教學工作起著事半功倍的效果。本文從“師生的情感交流”等四個方面闡述了情感教育在教育教學中的滲透應用，既有論理思想認識，又有教學實踐依據，值得一線教師借鑒。

關鍵詞： 情感教育 情感滲透 情感交流 教育滲透長期的教育教學實踐與心理學研究表明：情感教育是影響教育教學質量的一個重要因素。因為積極豐富的情感能促進人的認知過程和意志過程，是人們對客觀事物是否符合自己需要態度的真實體驗，是人們個性品質得到全面發展的助推劑。這就是說，良好的情感教育會使學生感受到愉快、滿意、高興、歡樂，相反，就會感到郁悶、痛苦、憤懣和憎恨。德國教育學家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，要提高教育教學質量，就必須好好把握情感教育在教育教學中的滲透應用。

一、師生合作交流是情感教育開展的基礎。

教學工作實踐使我們認識到：學生學習的成功與失敗，不僅受到認知因素的影響，而且受到情感因素的制約。情感因素時時刻刻都滲透在教學環節中，且悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。因此，教師既是知識與技能的傳播者，又是師生情感交流溝通的實施者，這就要求教師不僅有淵博的文化知識，而且具備高超的理解能力和應變能力；不僅善于暢通情感信息的交流渠道，還要用“愛”接納和呵護每一位學生，真正做到既是每位學生的良師，又是所有學生的益友。

我國著名特級教師馬明曾說：“不了解學生的教學，本質上不是真正的教學?！币龅竭@一點，教師就必須了解所教的學生。從學生的性格特點、興趣愛好、潛能特征等諸方面出發，多角度觀察和分析學生，努力尋找每個學生的“發光點”，幫助他們樹立學習信心。主動地耐心地傾聽學生的真實想法，動之以情曉之以理，通過心理交往影響他們，培養他們的學習興趣和學習意志。

二、情感教育是開啟學生心扉的金鑰匙

實際教育教學實踐證明，情感作為主要的非認知因素，制約著學生的認知學習，這一點，在長期的教學工作中已得到了充分證明。良好的情感注入可推動學生發奮努力，激發他們的想象力，使他們的創造性思維得到發揮。教師不應該只研究教育教學理論和學生智力方面的因素，還應該注重研究他們在學習活動過程中表現出來的信念、態度和情緒等方面的情感因素，關注他們的情感體驗和發展，注重培養他們的學習興趣與內在學習動機。如很多中學生在學習過程中，偏科非常嚴重，面對此類現象，教師要選擇恰當的方式，靈活把握契機，調動學生的主觀能動性，讓學生感受到教師情感注入，多用一些注入情感激勵的語言進行表揚和鼓勵。

三、情感教育在教育教學中的作用

在教育教學中融入情感教育，是教育工作者在教育新形勢下的責任和義務，也是所有教育工作者輕松順利地完成教書育人的教育目的，因此，情感教育在教育教學中的作用顯得尤為重要。作為教學主體的學生，明確學習目的和目標，就成了關鍵之所在。教師在教育學生時，注重通過情感教育激勵學生，喚醒學生，感化學生，鼓舞學生，以情動人，以情感人，讓學生對老師產生良好的情感，然后把情感遷移到這位老師所教的學科之中，形成一股巨大的積極向上的學習動力……學生學習干勁十足，教師可以不用多說，只要明確任務，學生就會自覺地按時、按質按量地完成學習任務；對于教師，此時的情感教育發揮到極致，何愁會不好呢？

四、教育教學中情感教育滲透的方法

1.“愛”是滲透情感教育的前提

教師情感生活的核心是熱愛學生。近代教育學家夏丏尊先生曾說：“教育沒有情感、沒有愛、如同池塘沒有水一樣，沒有水不可能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”夏先生的至理名言揭示了情感和愛在教育中的突出地位。也就是說，教師只有真誠地關愛學生，學生才會對老師有親切感，這種由師生互動而形成的和諧愉快的良好心境，必能激起學生的情感共鳴，培養他們刻苦、頑強的學習精神。

沒有情感，沒有愛，就沒有教育。這句明晰透徹的話語中，明確了教育與愛的關系：“愛”是教師教育學生的起點和基礎，“愛”是教學中情感教育滲透的前提。教師在教學活動中，一方面要熱愛學生，了解學生，高度信任和尊重學生，讓學生更多地感受到被人欣賞、被人關愛的溫暖與幸福，另一方面要嚴格要求學生，要學生堅定不移地按照老師的要求和引導沿著正確的方向發展、前進。

2.教師通過自身活動注入情感內涵的教育

教師熱愛自己的事業，才能有工作熱情，才能有發自內心的情感和激情，才能把教學工作當成一種享受，才能有嚴謹的工作態度，兢兢業業地工作，無微不致地關愛學生。

古人云：“親其師，信其道。”一個好的老師，不僅僅業務精湛，更重要的是要有高尚的道德情操，要“學為人師，行為人范”。在工作中，我們不僅要熱愛自己的事業，更要對教育教學產生濃厚的興趣。言傳身教，用自己的實際行動感染學生，

3.通過教學內容與生活實際的聯系滲透情感的效應

在教學過程中，教師雖然都注重了確立以學生為主體的原則，但教與學是一個雙向活動行為，需要雙方的密切配合，否則會事倍功半。在這個活動過程中，教學內容是客體，學生是課堂活動的主體，活動中學生不僅要接受和認知老師傳授的知識與技能，更要成為整個活動的主動探索者。因此，老師應充分認識到這個主體的重要性，尊重學生的個性發展，讓他們在融洽和諧的氛圍中無拘無束地成長，學好知識，學會做人。在此基礎上，教師再創造性地組織教學內容，充分展示所學知識的生成過程，讓學生積極參與知識的發生、發展過程，以情境為手段，以情感為紐帶，以發展為目標，通過創設問題情境、故事情境、生活情境、形象動態情境和問題質疑情境等，加以嚴格管理與良好引導，讓學生在豐富的學習生活中，體驗學習感知生活，以此促進情感的發展。

總之，在教育教學中滲透情感教育，對教學工作起著事半功倍的效果。